基于智慧课堂的高职《感觉统合训练》课程教学模式探索

随着现代信息技术的发展，大数据、云计算等智慧技术促进学习环境、知识生产与传播方式、教学形式的深刻变革。微课、慕课、云课堂等新型课堂逐渐成为主要的智慧教学组织形式。高职院校特殊教育、学前教育、早期教育以及儿童康复等专业都开设《感觉统合训练》课程。

一、高职《感觉统合训练》课程打造智慧课堂的优势

智慧课堂具有教学资源集成化、共享化，教学环境数据化、智能化，教学过程可视化、高效化等特征。高职感觉统合训练课程实操性、交互性强，课程内容多元，对学生的探究意识和创新能力要求较高。基于智慧课堂的应用，高职《感觉统合训练》课程能增强师生之间和生生之间的互动性、能实现教学评价多元化精准化有助于实现课堂智能高效，提高教学质量。

（一）数据驱动决策，能有效提高教学效率

智慧教学平台的应用能辅助教学资源快速呈现与获取。教师可以快速呈现课件、视频、文档等教学材料，便于克服感觉统合课程内容多元的教学难点。学生能高效快捷地获取学习资源，随时随地进行预习、复习。教学中引入感觉统合训练模拟训练系统，能有效打破时空限制，提升实操充分提高实操技能。基于学习数据分析，教师能够准确了解学生的学习进度、知识掌握程度，可以针对性地调整教学策略和教学内容，避免教学的盲目性。

（二）课堂互动性增强

智慧教学平台提供随机点名、头脑风暴、抢答等多种互动方式，可以有效地增强师生和学生之间的互动频率和效果。教师在教学中可以通过积分、排名和奖励让等方式提高学生的学习积极性和主动性。学生可以通过智慧课堂平台进行小组合作学习、项目式学习等，共同完成学习任务，分享学习心得和经验，提高团队合作能力和人际沟通能力。

（三）教学评价多元化、精准化

智慧课堂的教学评价纳入学生的课堂表现、作业完成情况、在线测试成绩、小组合作表现等多个方面。评价方法包括自评、互评、小组评价和教师评价，实现了教学评价主体、内容和方法多元化。教师通过分析和跟踪学生学习的实时数据，了解学生的学习状态和学习效果，对学生的学习进行精准化评价和反馈。多元、精准的评价方式能更加全面、客观地反映学生的学习情况,学生可以通过多么方面的评价反馈，及时调整学习策略和方法。

三、《感觉统合训练》课程教学及行业中智慧技术应用现状分析

（一）高职《感觉统合训练》课程智慧技术应用现状

研究中对市5 所开设感觉统合训练课程的职业院校任课教师进行访谈，了解智慧课堂的应用情况。调研发现，智慧教学平台应用较为广泛，线上线下教学模式成为常态。受访者反馈，智慧教学平台集成了丰富的教学资源，为教师备课和授课、学生学习提供了极大的便利。智慧教学平台支持多样的互动，能丰富教学过程，激发学生课堂参与的积极性。在课程实训教学环节，受访院校逐步引进智能设备或利用VR、AR 等技术为学生提供虚拟的感觉统合训练实践环境，提高学生的实践能力。部分院校通过传感器等设备收集学生实训中的运动轨迹、力量大小、反应时间等数据，教师根据这些数据分析评价学生的实践操作过程，帮助学生优化训练方案设计。综合分析发现，智慧课堂在高职《感觉统合训练》课程中的应用初见成效，智慧技术与课程内容的融合呈现不断深入的趋势。

（二）行业中感觉统合训练智慧技术应用现状

通过对市8 个开设感觉统合训练课程的机构进行访谈调研发现，随着教

育领域引入智慧技术，早教、幼教、特教等行业越来越关注智慧技术赋能感觉统合训练过程的探索。目前智慧评估技术应用较多，用于掌握受测者的感觉统合能力情况，评估是否存在感统失调问题，提供针对性的训练方案。感觉统合训练技术应用较为薄弱，大多数机构仍以传统器材训练为主，部分机构引进了VR 技术、互动游戏软件、智能传感器等辅助感统训练过程。受访者普遍认同数字技术与传统教学方法结合可以更好地调动幼儿参与感觉统合训练的积极性。

四、智慧课堂下高职《感觉统合训练》课程教学模式构建

在智慧课堂实施过程中，《感觉统合训练》课程坚持以培养学生的核心素养为导向，构建“探究式、互动式、体验式”的全新课堂。教师鼓励学生基于自主学习，积极参与器材体验、互动讨论和学习成果展示，基于智慧教学平台、数字化课程资源、智能实训器材和抖音、小红书等新媒体平台实现从传统“讲-练-评”三段式教学向自主探究、情境体验、多维互动、拓展创新的教学模式变革。

（一）课前自主探究，激发学生学习原动力

课前教师以岗位核心素养为导向提炼任务，并通过智慧教学平台发布任务，激发学生学习原动力，化被动接收为主动探索。学生在教师指导下，利用教材与数字课程资源，在数字系统平台的支持下，针对预设任务进行自主学习，并记录自主学习过程中遇到的难题和新发现的问题。教师可在后台实时监控学生自主学习状态，小组反馈的问题、自主检测结果以及学生自主学习的参与度，教师适时调整教学策略，开展针对性的教学活动。

（二）课中立体互动，提升学生课堂参与度

课中在智慧教学平台的支持下，师生互动过程更加丰富和高效。教师通过移动设备随时发布问题、布置任务，引导学生积极参与课堂讨论。学生移动设备进行回答、分享观点，实现了信息的快速传递和交流。教师能够实时看到学生的回答情况，并挑选有代表性的观点进行点评和讨论。这样的互动方式打破了传统课堂的单向传输模式，让学生真正成为课堂的主体。智慧教学平台抢答、随机提问、等游戏性的学习形式，可以充分调动学生的学习兴趣和参与度。《感觉统合训练》课程中实训项目引入智能平衡板、智能按摩球、智能跳绳机等训练器材，利用智能投影仪、虚拟现实设备等创设情境，模拟爬山、跑步等运动场景，设计体感游戏，让学生在虚拟环境中感受感觉学习的作用，深入理解感觉统合训练的意义。

(三)课后拓展创新，促进学生全面发展

课后小组协作完成综合训练项目，基于学生对抖音和小红书等媒体的喜爱，鼓励学生将综合实训视频上传至新媒体平台。课程通过多种方式对学生的学习效果进行评估与反馈。一方面，针对感觉统合训练的不同模块设置专项测试，考查学生对知识点的理解和应用能力，学生完成在线测试和作业后平台自动批改并给出成绩和详细的解析，学生可以及时了解自己对知识的掌握情况。另一方面，教师通过平台查看学生的学习轨迹、作业完成情况以及测试成绩等数据，可以给予学生个性化的反馈和建议，也可以对学生的学习效果进行综合评估。 综合实训可以提高学生的实操技能，通过拍摄、剪辑、上传短视频激发学生的创新意识、提升学生的信息素养，促进学生的全面发展，为适应行业感觉统合训练数字化发展趋势奠定基础。

作者简介：赵淑芳（1990-5），女，汉族，山西朔州人，讲师，硕士研究生，研究方向：学前教育课程与教学、婴幼儿早期教育与指导

项目信息：中央高校基本科研业务费资助项目“基于 BOPPPS 教学模式的高职学前教育专业“金课”建设路径探索——以《感觉统合训练》课程为例”

JBKYQN2025-31