乡土文化在高中思想政治核心素养培育中的价值挖掘与教学转化

前言

高中思想政治课程承担着培育学生核心素养的重要责任，这些素养的形成需要学生在具体的文化环境中不断积累和感悟，乡土文化作为学生身边最熟悉的文化形态，恰好能为这种培育过程提供丰富素材。

福建省南安市有着丰富的乡土文化资源，把其中的文化元素融入到教学过程能让核心素养的培育更加贴合学生的实际，因此，文章将以部编版高中思想政治教材为依托，结合南安市的乡土文化特色，探讨乡土文化在核心素养培育中的价值，并探索其融入教学的具体策略，希望能为高中思想政治教学提供实践参考。

一、乡土文化在高中思想政治核心素养培育中的价值

《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中指出，思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与[1]四个方面的内容，这些素养的形成离不开学生们在具体的文化情境中感受和理解。

乡土文化是学生们身边的文化资源，把乡土文化融入高中思想政治教学，学生能从家乡的发展变化中体会国家政策的意义，进而增强对主流价值观的认同，他们也能从本地传统智慧中学习看待问题的辩证方法，以此培养自身的科学精神。同时，家乡的乡规民约与法治案例，能让学生直观看到规则如何维护社会秩序，从而强化自己的法治意识，学生还能在参与家乡公共事务的过程中，提升自身的公共参与能力。

这些来自乡土的文化元素，从不同层面滋养着思想政治学科的核心素养，让素养的培育更贴近学生的生活体验。

二、乡土文化融入高中思想政治教学的具体路径

（一）结合教材知识点，挖掘乡土文化教学内容

教师结合教材知识点挖掘乡土文化教学的内容，能够让核心素养的培育有更具体的依托，乡土文化里跟教材知识相关联的内容能让学生在熟悉的文化环境中理解抽象的理论，这种从生活到知识的过渡会让他们对核心素养的感知更加深刻[2]。

高中政治教师要仔细分析教材中的知识点，从当地的文化资源里挑选合适的内容融入教学，以部编版高中思想政治必修四《哲学与文化》中第八课“文化的民族性与多样性”的内容为例，教师可以引入南安市丰州镇的九日山文化，这里既有古代海上丝绸之路留下的摩崖石刻，记录着不同朝代中外贸易的往来，又有着流传至今的祈风习俗，体现着当地先民对海洋的敬畏与利用，这些文化遗存既保留了鲜明的本土特色，又展现了与外来文化交流互鉴的痕迹，学生通过了解这些身边的文化现象，能够更加直观地理解文化既具有民族性又具有多样性的特点，明白不同文化之间相互尊重的重要意义，从而在感受乡土文化美丽的过程中，深化对核心素养的理解。

（二）运用情境教学法，创设乡土文化教学场景

创设乡土文化教学场景能够让学生在沉浸式体验中感受乡土文化与思想政治知识的联系，这种具象化的场景能够打破理论知识给人的抽象感，让学生在熟悉的文化氛围里主动去思考知识的内涵，从而让核心素养的培育在生动的情境里自然发生。

高中政治教师可以结合教学内容和乡土特色设计多样化的教学情境，以部编版高中思想政治必修二《经济与社会》中“贯彻新发展理念”的内容为例，教师可以模拟“南安市乡村振兴成果展示”的情景，让学生们分别扮演不同村落的讲解员，介绍各自村子依托本土资源发展的特色产业，比如有的学生讲解梅山镇如何利用侨乡文化发展红色旅游，有的学生介绍洪濑镇怎样通过改良传统食品工艺打造地方品牌，在这样的情境中，学生能够从家乡的变化里直观感受到创新、协调、绿色等新发展理念的实际意义，这种融入了乡土文化的情境设计让政治知识变得鲜活又具体，学生们在参与展示的过程中也能加深对核心素养的理解和认同。

（三）组织体验实践活动，深化乡土文化认知感悟

组织体验实践活动能够让学生进入乡土文化现场，在亲身参与中加深对本土文化的理解和感悟，这样的实践过程能够让思想政治知识跟真实的文化场景深度融合，让学生在动手体验中体会知识的实践意义，从而让核心素养的培育从认知层面走向实践层面。

教师可以结合教学目标和乡土文化资源设计实践活动，以部编版高中政治必修四《哲学与文化》中“文化传承与文化创新”的内容为例，教师可以带着学生们走进南安市水头镇的蔡氏古居民建筑群，让学生们在文物保护工作者的指导下学习传统榫卯结构的拼接方法，记录老宅中木雕纹样所蕴含的吉祥寓意，听当地老人讲述古民居从家族聚居地到文化旅游景点的变迁历程，比如过去如何通过建筑布局体现宗族伦理，现在又怎样通过数字化技术让游客沉浸式感受闽南传统生活场景，学生们在这一过程中能够真切体会到传统建筑文化的智慧，理解文化传承需要在保护原貌的基础上找到跟当代生活连接点。这种融入实践的乡土文化体验能够让学生对文化传承的意义有更加深刻的体会，在实践中提升对核心素养的感悟。

结语

乡土文化承载着学生成长的记忆和情感，把它融入高中思想政治教学的过程，其实是让核心素养的培育扎根于生活土壤的过程，从结合教材内容挖掘乡土元素，到创设贴近本土的教学情境，再到组织学生参与真实的乡土文化实践，这些路径共同构建起了从认知到体验再到践行的完整核心素养培育过程，让高中思想政治教学在与乡土文化的交融中变得更有温度和力量。

参考文献：

[1]普通高中思想政治课程标准[M]. 中华人民共和国教育部.人民教育出版社.2020.

[2]苏万青,李淑丽.利用乡土资源落实国家课程的实践探索——以高中政治、历史学科为例[J].创新人才教育,2022,(02):15-19.

本文系南安市教育科学“十四五”规划2025年度课题“基于核心素养的高中政治教学中的乡土文化渗透研究”（批准号：NG1455-128） 研究成果。