幼小衔接视角下幼儿园阅读教学活动的开设策略

前言

幼儿升入小学前，幼儿园应从不同方面为其做好与小学的衔接准备。幼儿与小学生的阅读水平有较大差距，教师做好幼小衔接的阅读教学，可以提升幼儿的阅读能力，帮助其尽快适应小学教育要求。幼儿园阅读以图片为主、文字为辅，幼儿在成人的陪伴中阅读，教师着重培育其阅读兴趣，锻炼其独立阅读能力，使用正确的教学方式为幼儿传输幼小衔接前的阅读知识，为今后语言发展铺垫基础[1]。

一、创建良好阅读环境

为了吸引幼儿目光，教师与家长应一同创建良好的阅读环境，使用各种方法促使幼儿积极自主阅读。因此，开展阅读教学活动期间，教师注意指导幼儿阅读趣味较浓的故事，选择能吸引人注意力的故事作为阅读素材，并使用多媒体设备进行游戏互动，激发幼儿的阅读热情与积极性。另外，幼儿教师在阅读活动的休息空挡与幼儿进行阅读问答，要求幼儿带着疑惑完成阅读任务，继而专注于阅读教学活动，提高阅读效率。当然为了吸引幼儿的目光不只局限于教师的阅读指导，还需激发幼儿的主动参与性，这就要为其打造良好的阅读环境。比如，在教室中布置阅读角或阅读区域，鼓励幼儿根据自己的喜好完成阅读任务。在这个过程中，教师必须发挥在阅读活动中的指导作用，组织与幼儿生长发育特点相符的阅读活动，如阅读比赛、讲故事等，以这样的方式让幼儿挖掘到阅读的趣味性。好比，阅读《鸭子骑车记》前，教师采用多媒体播放一些关于鸭子的小视频，增加幼儿对绘本内容的理解，通过融合视频与文字让幼儿了解到故事中蕴含的深意，提升其认知[2]。

二、准备恰当阅读素材

在幼小衔接的重要阶段，选择恰当的阅读素材关系着幼儿的阅读成长，涉及到其阅读能力的发展。因此，组织大班幼儿参加阅读教学活动时，教师应该根据衔接要求选择合适的阅读素材。一方面，突出阅读素材的直观性。组织阅读教学活动时，教师应该以插图为主，保证幼儿阅读内容的直观性与幼儿喜好、认知水平相符，不仅激发其阅读热情，还能避免幼儿接触不容易理解的文本，从而对阅读产生抵触。另一方面，突出阅读素材类型的多元性。教师必须注重阅读素材主题内容种类的丰富性。好比，清楚了大班幼儿的喜好与认知，选择以动物、科学、自然现象为主题的有关内容，利用这类素材激发幼儿的阅读兴趣，使其专注于阅读教学活动中，获得不错的阅读成效。同时，教师注重从素材的体裁与展现方式等方面丰富阅读素材。比如，结合小学一年级语文内容，在大班幼儿阅读活动中融入寓言故事、神话传说等，并使用图片、音频与视频等教育资源，加深幼儿对阅读内容的理解，使其精准把控阅读主旨。

三、避免打断孩子讲话

幼儿家长与教师都应该充分尊重幼儿，不要随意打断其讲话。如果在孩子说话时打断了其语言，可能会导致孩子忘了自己想要说的内容或不再积极说话，甚至是不敢说话。所以，家长与教师必须具备充足的耐心，认真听孩子把话讲完。比如，小浩想同妈妈表达看动画片，可母亲在清楚孩子的动向后还随意打断其讲话，受到长期受到影响，孩子容易养成讲话讲一半的习惯，还有一部分孩子觉得所有人都应该理解、让着自己的思想。在幼儿园也是一样，即便教师教育任务重、管理压力大，面对大量孩子也应该为每一位幼儿提供自主表达的机会，使其讲述自己的想法；让孩子可以根据自己的意愿申辩，这是幼儿的一项权利，可往往一部分家长与教师喜欢让孩子听自己的话，所以不理会幼儿的诉求，这就要求家长与教师树立正确的教育观，学会尊重幼儿，让孩子申辩，能促进家庭与幼儿教育环境和谐，锻炼幼儿的语言表达技能。

四、鼓励亲子阅读教育

亲子阅读是有效的亲子互动方式之一，可以激发幼儿的阅读兴趣。为了加快完成幼小衔接工作，幼儿园与家长必须加强合作，营造亲子阅读氛围，锻炼幼儿的阅读意识与能力。首先，选择合适的绘本。为了顺利完成幼小衔接工作，家长必须根据幼儿的真实情况针对性的选择绘本。如选择《爱心树》让存在心理焦虑的幼儿阅读，使其了解到小学与幼儿园有很多相似点，通过阅读缓解焦虑，为进入小学做好准备。其次，做好阅读指导。亲子阅读需要父母参加到幼儿的阅读活动中，积极与幼儿互动交流，指引幼儿理解故事内容，提炼其中重点，清楚故事表达的主要内涵，培育幼儿养成良好的阅读习惯。最后，记录阅读领悟。完成亲子阅读后，家长与孩子可以选择一同打卡、制作绘本等方式记录阅读体会与感受。比如，在每日阅读中，上传亲子阅读绘本的图片，融入阅读感受，使用文字、录音、画画等方式记录当下收获。

结论

阅读可以帮助幼儿正确认识客观世界，发展思维与想象力，为今后发展铺垫基础。而幼小衔接工作的开展，对幼儿的成长至关重要，使用高效的衔接方式，可以让幼儿把握小学入园后所需学习的知识，并适应校园生活环境，避免进入小学后感觉到陌生，尽快融入到小学学习中。通过创设良好的阅读环境，组织各种阅读活动，激发幼儿阅读主动性，可以实现幼小有效衔接。

参考文献

[1]李燕青. 阅读能力培养视角下的幼儿园幼小衔接课程建设研究[J].教学管理与教育研究,2024,(07):52-54.

[2]陈雅唯. 幼小衔接视角下幼儿绘本阅读策略研究[J].名师在线,2023,(31):91-93.