新课标背景下小学中高段语文项目式学习的教学研究

引言

新课标强调培养学生核心素养。而项目式学习恰好契合这一理念，以真实情境为依托，将学习内容转化为具体的项目，使得学生在问题解决的过程中，深度融合语文知识和技能，提升自身综合素养[1]。而教师将项目式学习引入到小学语文教学中，不仅能够落实新课标的要求，还能激发学生的学习内驱力，增强学生语文综合能力。所以教师应当根据学生的实际情况，设计符合的项目活动，以推动小学中高段语文教学改革，促进学生语文核心素养发展。

、设定项目实施主题，规划项目教学目标

选定项目主题对项目式学习至关重要，以项目为导向进行教学时，教师要根据学生学习状况，并充分了解学生的兴趣点以及日常生活经验，以此来设计符合的项目主题，更好地激励学生在实践中学习，达到学以致用的学习效果[2]。这就需要教师在教学时结合新课标的需求，根据选择的项目内容，设定与之相对应的项目主题和目标，明确表达学生需要达到的学习成果，以帮助学生能够在学习时有更清晰的思路和学习过程，促进项目学习活动的有效开展。

例如，学生学习《狼牙山五壮士》课文时，教师通过对教材内容进行分析，可以设定“传承英雄精神，讲述壮士故事——《狼牙山五壮士》红色文化探究之旅”项目主题，旨在将文本学习与红色文化传承相结合，落实新课标中“文化自信”与“语言运用”的核心素养要求。以下便为项目实施的目标：1.准确复述课文中五壮士的战斗过程，运用描写人物动作、神态的词语创作英雄事迹片段，撰写“英雄故事宣讲稿”；2.通过对比“接受投降”与“跳崖就义”的选择，分析五壮士的心理活动，培养学生批判性思维和逻辑表达能力；3.理解狼牙山五壮士事迹的历史背景，增强学生文化自信；4.引导学生在各个任务探索时，学会分工协作，培养学生合作探究能力。

二、设计项目探究任务，促进学生合作学习

小学生处在身心发展关键阶段，其认知水平、兴趣偏好等始终处于动态变化中，项目活动设计需要全面权衡学生的特征，以此激发学生学习热情，增强项目开展成效。此时教师便需要根据学生的兴趣、能力等，将班级学生组建为不同的学习小组，设计多样化的项目学习活动，让每位学生都能够在项目中找到适合自己的角色，以加深对项目中知识的理解和掌握，促进学生学习效果的提高。

例如，教师在《狼牙山五壮士》教学时，可以先播放狼牙山五壮士跳崖的纪录片片段，提问：“如果当时你是五壮士之一，面对敌人的包围会如何选择？”引发学生主动思考和探究。之后教师给小组学生设计项目任务：任务一：梳理课文中五壮士的行动轨迹与语言描写；任务二：搜集狼牙山战斗的背景资料及英雄后续影响；任务三：设计英雄故事的现代传播形式（如情景剧、漫画、宣讲会等）。第一个任务学生需要在阅读时围绕文章中 3-5 自然段，用“时间轴”梳理五壮士的整个过程，分析人物性格。第二个任务，学生要记录与狼牙山五壮士相关的民间传说，完成“英雄故事补充档案”；第三个任务需要小组学生结合课文中“痛击敌人”“跳崖抉择”等场景进行情景剧表演。从而助力每位学生在项目活动参与时强化自身实践体验，增强学生语文素养。

三、展示项目学习成果，优化项目教学评价

项目学习成果展示需要来构建 “多维立体呈现体系”，以帮助学生能够在项目成果展示的过程中实现知识的内化与输出，对自身项目学习有更直观的认识。而教师在教学评价优化时，则需要将“过程性评价+终结性评价”进行结合，关注学生项目参与过程和成果，结合学生项目中存在的不足之处，提供具体修改意见，全面评估学生的学习情况，提升学生学习的深度和广度，进而促进学生语文学习能力和素养提升。

例如，学生完成任务一后，教师可以组织小组学生将制作好的“时间轴”有手抄报、PPT 等形式进行展示，依次讲解狼牙山五壮士在 3 - 5 自然段中的行动过程；任务二成果展示时，学生可以将收集到与狼牙山五壮士有关的民间传说进行整理，制作图文并茂的展板，促使学生在互相欣赏时拓宽学习视野；任务三展示时，学生可以进行情景剧表演，并简要介绍自己对场景的理解，分享自己的感受。而教师则需要根据学生时间轴制作准确性、民间传说的丰富性、资料整理的条理性、表演的表现力、情节合理性等维度进行评估，总结项目学习中的优点和不足，更全面反映学生项目整体学习成效，帮助学生明确改进的方向，从而提升项目式学习开展的效果，为其今后的学习打下良好基础。

结束语

总的来说，教师将项目式学习引入到语文教学中，不仅能够有效回应新课标对核心素养培养的要求，激发学生的学习主动性与创造性，促进学生综合能力得到提升。教师通过为学生设计多维度项目学习活动，优化项目教学评价，能够将学生的地位充分展现出来，推动小学语文课堂教学效率得到提升。未来教师还可以深入探索跨学科项目学习活动实施过程，培养学生终身学习能力，为语文教学改革注入新的活力。

参考文献

[1]王雪娟.“新课标”背景下小学语文项目式学习的实践[J].家长,2025,(04):122-124.

[2]李秋红.新课标下小学语文项目式学习开展路径[J].天津教育,2024,(22):108-110.