高中语文教学中学生主体性意识的培养分析

引言

在高中语文教学中，培育学生的主体性意识有着不容小觑的重要性。在传统的教学模式状况下，教师经常处于主导的地位，学生只能被动地接纳知识，此情形对学生综合素养的提高是不利的。伴随教育改革的逐步推进，以学生作为中心的教学理念逐渐被众人所熟知并认可，培育学生的主体性意识，能够激发学生对学习的浓厚兴趣，增强学生的自主学习能力以及创新思维，让学生以积极主动的姿态投身到语文学习中，从而更出色地适应新时代对人才提出的要求。所以，探究行之有效的培养策略具备重要的现实价值。

一、对学生主体性意识培养所存在的问题

（一）学生的学习呈现出被动的状态

因为受到传统教学观念的影响，在高中语文的课堂中，教学节奏通常是由教师主导的。如在进行课文讲解时，教师会对文章的段落结构、主题思想等的内容开展详尽的剖析，学生仅呆板地进行记录。以人教版教材中《林黛玉进贾府》这节课程为例，教师也许会径直将王熙凤、林黛玉等人物的性格特征告知学生，却没有给予学生充裕的时间，让其自主对文本当中人物的语言、动作、神态方面的描述开展分析，借此归纳人物的性格，这样就剥夺了学生主动思索的机遇，使其始终处于被动接纳知识的情形，很难培育起主体性的意识。

（二）片面追求直观效果

有些教师在教学期间过分借助多媒体等手段谋求直观呈现的效果，在教授古诗词时，如人教版教材中的《望岳》，教师会播放数量众多的有关泰山的视频以及图片，让学生直观地感受泰山的雄伟壮观，然而却忽视了引领学生对诗词中字词的含义、意境的营造、诗人情感的表达等层面开展深入的领会，学生尽管凭借视频对泰山形成了直观的印象，可是对于诗词自身的韵味、诗人的创作意图的理解仅停留在表面，无法真切地体悟到诗词的魅力，而且对学生思维能力与主体性意识的培育也没有益处。

二、高中语文教学期间对学生主体性意识开展的培育策略

（一）构建欢乐的课堂氛围，激发学生积极性

适宜的课堂气氛能够使学生舒缓心情，以积极的姿态投入到课堂活动中，教师应转变以往的权威形象，与学生构建平等、融洽的师生情谊，在课堂上，教师需对学生给予具有鼓舞性的评价，比如在研习人教版《沁园春・长沙》课程时，教师可组织学生开展诗词朗诵的活动，不管学生的朗诵水准处于何种程度，教师都要对其展现出的勇气与付出的努力予以认可，如“你在朗诵时饱含深情，让我们真切地体会到了毛主席所描绘秋景的雄浑气势”，让学生在鼓励中树立自信心，进一步激发学生主动参与课堂活动的热情，逐步培育学生的主体性观念。

（二）构建启发性问题，引领学生开展自思考

教师需依据教学内容营造具备启发性的问题场景，引领学生开展自主思索，在讲授人教版教材中的《祝福》课程时，教师应抛出问题：“祥林嫂先后两次抵达鲁镇，她的外貌发生了怎样的改变呢？这些改变又体现出了什么呢？”促使学生带着问题研读文本，剖析祥林嫂人物形象以及彼时的社会环境状况，凭借自主思索，学生能够更为深入地领会课文的具体内容，与此同时，在解决问题的进程中，其主体性意识会得到锻炼，进而获得提升。

（三）积极推进合作学习，强化学生的主体地位

合作学习能够使学生在交流讨论中激发出思维的绚烂火花，进而提高其主体地位，当学习人教版《拿来主义》这课程内容时，教师可以将学生划分成多个小组，让各个小组针对“在当今社会环境下，我们应采用怎样的方式运用拿来主义对待外来文化以及传统文化”问题展开讨论，小组成员之间彼此分工、协同合作，有的同学专门负责收集相关的资料，一些同学专心负责整理各类观点，另一些同学则承担起发言的任务，在合作学习的整个进程中，学生不再处于孤立无援的个体状态，而是积极主动地投身到集体学习活动中，其主体性意识在互动交流的过程中持续不断地得到强化。

三、结论

在高中语文教学进程中，培育学生的主体性意识乃是提升教学质量、推动学生全方位发展的核心要素，鉴于当下教学中所存在的诸多问题，教师应凭借营造宜人的课堂氛围、构筑问题场景、开展协作式学习等一系列策略，引领学生踊跃且主动地投身于语文学习活动中，促使学生由被动接纳知识的状态转变为主动探寻知识的状态，在增强自身语文素养的同时，培育自主学习的能力、创新思维等综合素养，进而更为妥善地契合未来社会的发展需求。

参考文献

[1] 帅英 . 高中语文教学中学生主体性意识的培养策略 [J]. 广西教育 ,2020,(30):32-33.

[2] 谈 应 娟 . 高 中 语 文 教 学 中 学 生 主 体 性 意 识 的 培 养 [J]. 新 课 程( 下 ),2019,(09):179.