新工科电子信息类专业课程思政“四维融合”育人体系的构建与实践

1 引言

2016 年全国高校思想政治工作会议上习近平总书记明确提出“课程思政”概念，强调要把思想政治工作贯穿教育教学全过程 [1]。新工科建设要求高等教育立足立德树人的根本任务[2]。同时，新一代信息技术革命对工程人才也提出更高要求，亟需在专业教育中融入家国情怀、工匠精神和创新意识。电子信息产业作为国家战略竞争的焦点，其专业人才培养中的思政教育尤为重要。然而，在当前的专业课程思政实践中仍存在“思政元素与专业课程融合精准度不足”，“评价方式单一”等问题 [3]。为解决上述问题，本文以电子信息类专业核心课程《传感器原理与应用》为例，基于OBE 教育理念并实践了“策略- 案例- 方法- 评价”四维融合育人体系。

2 “四维融合”育人体系的构建策略

围绕“培养什么样的人”这一根本问题，构建专业 - 课程 - 课堂三级思政目标体系。首先，在专业层面，培养具备“科技报国使命担当、守正创新工程伦理、精益求精工匠品质”的电子信息领域卓越工程师。其次，在课程层面，《传感器原理与应用》课程旨在引导学生树立“感知世界、服务社会”的职业理想，理解传感器技术在国家安全、民生福祉中的关键作用，培养在传感器设计、测试中的数据严谨性和伦理责任感。最后，在课堂层面，将宏观目标细化为每个知识单元、每个教学环节的具体思政要点，实现“润物细无声”的融入。

3 课程思政案例库建设

以《传感器原理与应用》为例，开发思政案例库，其部分映射关系如表1 所示。

表1 《传感器原理与应用》课程思政元素映射表

为使思政教育具象化、生动化，课题组围绕《传感器原理与应用》开发了以下三类主题案例库。

（1）“大国重器”案例库：包含航天工程、高铁等国家工程中高端传感器的应用，彰显制度优势，激发爱国热情。

（2）“创新前沿”案例库：收录国内外MEMS 传感器、生物传感器等最新成果，拓展国际视野，培育创新精神。

（3）“工程伦理”案例库：设置“人脸识别滥用”“数据隐私泄露”等两难情境，引导学生开展辩论，树立正确的科技伦理观。

4. 创新教学方法，多元化教学模式与实施路径

为更好地呈现教学效果，采用“项目驱动、情境体验、信息技术赋能智慧教学”的多元化教学方法。

项目驱动教学 （PBL）。在讲解各类传感器时，以项目化设计为驱动进行教学。如，在温度传感器章节中，让学生设计疫情中使用的红外测温系统，通过该任务的实施，强化学生的社会责任意识，理解技术服务于人民的意识。

情境式教学。设计“传感器芯片禁运”模拟谈判，分角色扮演技术专家、政府官员、企业代表，让学生亲身体验技术封锁下的应对策略。让学生认识到核心技术自主可控的重要性，增强科技报国的使命感。

信息技术赋能智慧教学。建设“传感器课程思政”在线平台，集成微课视频、案例库、在线测试等功能，实现随时随地学习。利用学习通平台分析学生学习情况，判断学习难点，有利于教师掌握学生学习薄弱点，已进行针对性的指导。

5. 多维动态评价体系构建与实施效果

5.1 多维度评价指标

为了实现评价方法的科学、规范和可操作，确保评价结论的科学性、可持续性和实效性，实施的评价方法结合定性评价与定量评价、过程评价与结果评价、诊断性评价与发展性评价，实现对课程思政目标的达成度评价法[4]。结合科学的评价方法，构建了如下的多维评价体系。

（1）知识内化度：通过课后反思报告、课程小论文考察学生对思政观点的理解与内化。

（2）行为表现度：观察记录学生在项目合作中的敬业精神、在实验中的数据严谨性。

（3）价值认同度：采用前后对比问卷调查，测量学生家国情怀、工程伦理等维度的态度变化。

5.2 评价实施与效果

实践表明，《传感器原理与应用》课程思政建设成绩显著。具体而言，在价值观内化方面，课后测评显示学生对“科技报国”认同度达94.5% ，对“工程伦理”重要性认识达 91.2% 。在专业实践方面，学生在实验项目中主动采用国产传感器的比例从 45% 提升至 85% ，体现了对国产技术的信心提升。这些反馈表明，课程思政实现了“润物细无声”的育人效果合。

6 结论与展望

本文构建的“四维融合”体系实现了传感器课程思政从“碎片植入”到“系统化渗透”的转变，专业教学与价值引领从“二元对立”到“协同共生”的跃迁。体系以策略构建为引领，以案例开发为支撑，以方法创新为途径，以评价体系为保障，四维协同、相互促进，形成了课程思政建设的完整闭环，为新工科背景下电子信息类专业课程思政建设提供一定的参考。

参考文献

1. 罗仲尤等 . 高校专业课教师推进课程思政的实践逻辑 [J]. 思想理论教育导刊 . 2019 （11）：138-143.

2. 钟登华 . 新工科建设的内涵与行动 [J]. 高等工程教育研究，2017（3）： 1-6.

3. 陈军等 . 传感器原理及应用课程思政探索与实践 [J]. 大学教育，2024（4）：111-113，148.

4. 姜晓坤等 . 新工科背景下课程思政教学评价指标体系构建研究[J]. 高等工程教育研究 . 2022（1）： 154-160.

作者简介：郝华丽，1985 年3 月，女，汉族，副教授 ，硕士研究生，研究方向：专业方向：半导体技术和传感器技术。

1. 教育教学改革研究项目《新工科背景下电子信息类专业课程思政建设研究与实践》（项目编号2024XJGLX08）2. 课程一流课程和思政样板课程：光电传感与检测技术