初中生物跨学科主题学习的设计与实施分析

生物这一基础的自然科学，它不仅具有独特的学科属性，还蕴含着丰富的生物学思维与哲理。为满足学生学习需要，现代课程对各学科提出了明确界限，意在培养学生的学科专业技能，但正是这种局限性的划分，让学生在处理现实生活中综合性问题时，出现了困难。现实生活中存在的问题通常具有综合性，仅靠单方面技能，是难以完成的。所以，做好跨学科学习，加强各学科之间联系，对打破学科界限具有重要作用，有助于学生综合运用所学知识与技能。生物跨学科主题教学应用于实际教学中，不仅能拓宽学生视野，还有助于提升学生的跨学科知识整合能力。

一、跨学科主题学习在生物学科中应用的意义

跨学科学习是指为解决跨学科理解课程等真实问题，对两种及其以上学科的方法、观念及思维方式进行整合的学习方式。跨学科主题学习是以学生实际发展需求为中心的，围绕某一特定主题，基于本学科教学内容，将其他学科知识、方法整合进来，最终进行综合学习的方式。跨学科主题学习这一新型学习方式，是符合学生未来发展需求的，将其应用于初中生物学习中，可通过弥补以往传统分科教学的局限性，对学生全面发展具有促进作用。

生物这一独立的自然学科，属于科学的一个基础分支，其与其他学科之间关系较为密切。将跨学科主题学习应用于生物学科，不光能建立各学科之间关系，还能帮助学生构建生物学知识体系，该学习方式不仅有助于培养学生的生物学核心素养，还能提升其问题解决能力[1]。所以，教师在教授生物知识的同时，应积极转变传统的教学观念，转变自身教学方法，通过整合各学科知识，给学生设计出便于构建生物学知识体系的跨学科主题。

二、初中生物跨学科主题学习设计与实施策略

（一）结合学生学习情况，科学、合理地设计跨学科主题

初中这一关键阶段，学生心智发展速度较快，但受抽象、逻辑思维发育尚不成熟、知识储备有限、缺乏生活经验等因素影响，其认知水平也极为有限 [2]。所以，为避免学生学习压力过大、负担过重，初中教师在开展生物跨学科主题学习时，应结合学生当前认知水平，选择符合学生当前认知水平的跨学科知识。将物理、化学知识纳入跨学科主题教学时，以“消化与吸收”这一知识点为例，教师应摒除以往重点介绍专业术语的教学方法，选择适宜的方式，科学、合理地设计主题，结合物理知识，向学生介绍物理消化如同一张被撕碎的白纸，虽已撕碎，但其本质不变；结合化学知识，向学生介绍化学消化如同被点燃了的白纸，白纸在燃烧过程中化为灰，其状态已完全改变了。这样生动、形象的讲解，便于解决学生对“消化与吸收”内容的理解，让学生充分了解课本知识内容。再以“绿叶在光下制造有机物”这一内容为例，以往主要采用提问方式，引导学生学习叶绿体，但这会导致学生误以为“叶子之所以是绿色，是因为叶绿体是绿色”，所以，针对这一问题，教师教学时，可将“可见光”这一物理概念引入进来，便于学生深入理解。

（二）增加多学科教师交流，确保主题严谨性

生物教师在开展跨学科主题教学前，除要阅读其他学科书籍外，还应与其他学科教师增加交流，正确理解其他学科知识的同时，发现生物与其他学科之间关系，从而确保教学主题的严谨性。以“遗传规律”这一内容为例，可引入数学“概率”知识，让学生结合概率的算法，理解这个比例不是数比关系，而是指可能性的大小。再回到遗传规律这一内容时，以生男生女为例， 50% 的概率不是指男女各占一半，而是说男、女的概率均为 50% 。从这一例子可以看出，生物教师应熟悉概率等数学知识开展跨学科教学。只有充分了解这些跨学科知识，才能在详细介绍这一知识点时，加深学生对生物知识的理解。再以“水的利用和散失》”内容为例，这部分内容与地理学科存在一定关联，通过介绍森林的蒸腾作用、植物吸收雨水、茎叶吸水避免洪灾等内容，便于学生理解森林对水土保护的作用。这样讲解，不光有助于学习两种学科知识，还有助于学生树立森林保护意识，这对学生社会责任感的培养具有重要作用。

（三）增设情境式主题，调动学生学习积极性

教师在开展生物跨学科主题教学时，应以多元智力理论为基础，结合学生自身兴趣，给学生设计出便于发现、促进学生智力发展的情境化教学主题。只有从学生兴趣出发的学习主题，才能充分调动学生学习积极性，从而激发学生内在潜力。以“运动”为例，可借助物理模型，向学生演示肌肉是如何收缩与舒张的，将动力、支点、杠杆等内容在人体运动中详细解释出来。这种模型展示的教学方法，更能激发学生对知识的学习兴趣。为全面提升学生的动手能力与问题解决能力，教师还可鼓励学生自行绘制模式图，增加学生对相关实验的参与感。这种借助物理知识带动生物知识的教学方法，更能培养学生的思维发散能力。

三、结束语

总之，在初中生物教学中开展跨学科主题学习，更能打破以往单一学科分开教学的局限性，不仅给学生创造了更大的思考空间，还丰富了学生的知识储备。将跨学科主题学习纳入生物教学范畴，学生通过实践活动能够对众多学科知识加以综合运用，大幅提升了学生知识的综合运用能力。这种跨学科主题学习的教学模式，不仅锻炼了学生的思维方式，还给学生建立了一个综合、系统的知识体系，这对学生综合素养培养具有促进作用。

参考文献

[1] 张洋 , 边兴伟 . 跨学科视域下的初中生物教学实践策略探究[J]. 学周刊 ,2025,(26):43-45.

[2] 蔡小燕 . 学科融合视角下的初中生物跨学科教学实践路径探索 [J]. 数理化解题研究 ,2025,(17):143-145.

基金项目：福州市教育科学研究“十四五”规划2024 年度课题“深度学习视域下中学生物学跨学科实践活动探索与设计”。

课题编号：FZ2024GH027。