新高考视域下高中英语教学提质增效的策略探析

新高考背景下高中英语教学面临着诸多挑战与机遇，传统教学模式已难以满足学生多元化发展需求，提质增效成为英语教学改革的必然趋势。英语作为国际交流的重要工具，其教学质量的提升关乎学生未来发展。读写结合、小组结合与信息技术的运用，为高中英语教学注入了新的活力。通过合理运用这些策略，有利于激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力和创新思维，为其未来学习与工作创造有利条件。

一、运用读写结合方法，达到以读促写效果

新高考视域下高中英语教学的提质增效，有赖于读写结合方法的运用，在此基础上有利于统筹学生的阅读实践、写作实践，将二者结合起来形成合力，使学生边阅读边动笔、边动笔边积累，在完成阅读任务的同时做好写作素材的积累工作，达到以读促写的效果，促进学生阅读能力与写作能力的双向提升。基于此，教师应当将读写结合方法的应用摆在突出位置，凸显学生的课堂主体性、读写主动性，促使学生从纵向维度深入理解蕴含在词汇、语篇中的人文精神与文化内涵。

例如，在教授《Teenage life》时，在阅读教学中，教师首先可以引导学生精读文本，对于描述青少年生活场景的词汇，如“volunteerwork”“be involved in”“go through a hard time”等，不仅让学生掌握其基本含义，还通过创设情境、造句练习等方式，让学生体会这些词汇在具体语境中的准确运用和生动表达，加深对词汇的理解与记忆。对于文本中的精彩句式，如一些复合句、强调句等，详细剖析其语法结构与表达效果，让学生明白如何运用复杂句式来丰富文章内容、提升表达层次。同时，教师还可引导学生分析文章结构，了解作者如何以校园活动、家庭关系、个人成长等烦恼为线索展开论述的，把握文章的逻辑脉络。阅读结束后，教师还可布置写作任务，让学生以“My teenage life”为题进行创作，在此基础上学生将阅读中积累的词汇、句式与结构灵活运用到自己的写作之中，教师再针对学生作文进行点评，指出其中的优点与不足，进一步强化读写结合效果，实现知识的迁移与内化，使学生在读写互动中切实提升英语综合素养。

二、开展小组合作教学，互学互鉴共同进步

小组合作教学为学生搭建了互动交流的平台，能激发学生的主动性与创造性，不同学生在知识水平、思维方式上存在差异，通过小组合作可实现优势互补、拓宽思维视野。在互学互鉴中，学生能够增强团队协作意识、提升解决实际问题的能力，更好地适应新高考对学生综合素养的要求。基于此，教师应依据学生的性格、能力等因素进行搭配，确保小组结构科学，同时，明确小组任务与目标，引导学生分工协作，在自主学习、协作探究之中实现共同进步。

例如，在教授《Travelling around》时，教师首先给各小组设计一份英语旅游攻略的核心任务，并明确具体要求，如攻略需包含旅游目的地特色景点、美食推荐、交通方式及预算等内容。依据学生性格、能力等因素科学分组后，小组内迅速开启分工协作模式，性格活泼、善于交流的学生主动承担起收集旅游目的地信息的重任，通过网络搜索、查阅旅游书籍等途径，广泛收集景点介绍、当地特色美食等资料；逻辑严谨、规划能力强的学生则对这些信息进行梳理整合，精心规划旅游路线和时间安排，力求让行程既丰富又合理；英语水平较高、表达流畅的学生负责将整理好的内容撰写为生动有趣的英语攻略文本。在协作过程中学生积极交流想法，思维碰撞出火花。完成攻略后，各小组进行展示分享，其他小组则认真倾听并提出建设性意见，通过这样的小组合作教学，在提高学生英语综合运用能力的同时增强团队协作意识。

三、发挥信息技术优势，拓宽学生知识视野

信息技术具有丰富的资源与多样的呈现形式，能为高中英语教学注入新的活力。它有利于突破时空局限，让学生接触到更为广泛的英语学习素材，如英语原声电影、英文歌曲等，有助于营造真实的语言环境。除此之外，信息技术的互动性可增强学生的学习参与度，让每个学生都积极参与到英语知识探析之中。基于此，教师应积极整合信息技术资源，筛选优质的教学资料，如在线课程、英语学习软件等，从横向维度拓宽学生学习领域，使学生了解到更为丰富的英语世界。

例如，在教授《Sports and fitness》时，教师首先可以借助在线课程平台，精心挑选并播放一段精彩绝伦的国际体育赛事集锦，如奥运会中百米赛跑那风驰电掣的瞬间、篮球比赛中扣篮的震撼场景，迅速点燃学生对体育的热情，自然且生动地引入本单元主题。之后利用英语学习软件，为学生推送节奏明快、充满活力的英文歌曲《Eye of the Tiger》，让学生在跟唱、欣赏过程中，潜移默化地熟悉与运动健身紧密相关的词汇与表达。之后引导学生以小组为单位，利用网络资源广泛收集不同国家特色体育项目的资料，并将搜集到的信息整理为英文 PPT 进行课堂展示，在此期间不仅锻炼学生的英语表达能力，还使其了解到世界各地丰富多彩的体育文化。最后教师通过在线测试的方式，检验学生对本单元知识的掌握情况，并及时给予针对性地反馈与指导。通过一系列信息技术与英语教学的深度融合活动，促使学生在看得见、听得到的环境中进行高效学习，产生事半功倍的效果。

总而言之，新高考视域下的高中英语教学提质增效，并非单一教学方法的调整，而是教学理念、环节设计、技术应用的系统重构。读写结合筑牢语言运用的根基、小组合作激活课堂生态活力、信息技术打破时空局限的壁垒，三者协同发力，方能回应新高考对核心素养的培育要求。有鉴于此，教师应持续关注新高考动态，在实践中更新教学策略，让英语教学真正实现从“教会知识”到“教会学习”的质变，为学生的终身语言发展奠定坚实有力的基础。

参考文献

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