榜样引领 追光前行：以 “最美身边人” 赋能幼儿园师德师风建设实践研究

一、引言

《幼儿园教师专业标准（试行）》明确指出，“师德为先” 是幼儿园教师的首要基本理念，要求教师热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。当前，部分幼儿园教师存在职业认同感不强、爱心耐心不足、教育行为不规范等问题，根源在于师德师风建设缺乏贴近教师日常的实践载体，多以 “说教式”“文件式”教育为主，难以引发教师的情感共鸣与行为认同。

“最美身边人” 以幼儿园内部优秀教师为榜样原型，其事迹真实可感、贴近日常，能有效打破教师对 “榜样” 的距离感，让师德从 “抽象标准” 变为 “可学行为”。因此，以 “最美身边人” 为核心的榜样引领模式，成为破解幼儿园师德师风建设 “落地难” 问题的关键路径，对提升教师队伍整体素养、保障幼儿健康成长具有重要现实意义。

二、“最美身边人” 在幼儿园师德师风建设中的价值定位

（一）消解榜样距离感，增强师德认同感

传统师德教育多以全国性模范教师、历史名人等为案例，虽具有崇高性，但因地域、工作场景差异，易让幼儿园教师产生 “遥不可及”的心理。而 “最美身边人” 是教师朝夕相处的同事，其事迹可能是 “连续一个月陪分离焦虑的幼儿适应集体”“自费为特殊需求幼儿准备辅助教具”“加班为家长整理幼儿成长手册” 等日常小事，这些真实场景与教师的工作经历高度契合，能让教师深刻感受到 “师德就在身边，榜样就在眼前”，从而主动产生 “我也能做到” 的认同与向往。

（二）激发内生动力，推动师德行为转化

榜样的价值不仅在于 “被仰望”，更在于 “被模仿”。“最美身边人” 的事迹中包含具体的教育行为、沟通方式、解决问题的策略，如 “用游戏化方式化解幼儿冲突”“用耐心倾听走进内向幼儿的内心” 等，为其他教师提供了可复制、可操作的行为模板。教师在学习过程中，能将榜样的经验与自身工作结合，逐步将师德认知转化为日常教育行为，实现从 “被动要求” 到 “主动践行” 的转变。

（三）营造正向氛围，构建师德共同体

“最美身边人” 的评选与宣传，本质是对幼儿园内部 “正能量”的挖掘与放大。通过展示身边人的优秀事迹，能让教师群体看到 “认真付出会被看见，真心关爱会被认可”，进而在园内形成 “比学赶超”的正向竞争氛围。同时，教师在共同学习、讨论榜样事迹的过程中，会逐步形成统一的师德价值共识，构建起 “以爱育爱、以德养德” 的师德共同体，增强教师队伍的凝聚力与向心力。

三、“榜样引领 追光前行 最美身边人” 师德师风建设实践路径

（一）“三层挖掘”：让 “最美身边人” 从 “隐性” 到 “显性”

班级推荐层：以班级为单位，每月开展 “我的身边小事” 分享会，由班主任牵头，组织班级教师（包括主班、配班、保育员）分享日常工作中 “体现爱心、耐心、责任心” 的真实案例，如 “如何帮助挑食幼儿尝试新食物”“如何安抚生病幼儿的情绪” 等，通过集体讨论投票，推荐 1-2 个候选案例提交至年级组。

年级筛选层：各年级组每月召开 “最美事迹评审会”，由年级组长、骨干教师、家长代表（每年级随机邀请 2-3 名）组成评审小组，对班级推荐的案例进行审核。审核标准聚焦 “真实性”（需有具体时间、场景、行为）、“典型性”（能体现师德核心要求）、“感染力”（能引发情感共鸣），筛选出 3-5 个年级层面的 “最美身边人事迹”，并补充细节材料（如幼儿的画作、家长的感谢信、现场照片等）。

全园评选层：每学期末开展 “最美身边人” 总决赛，将各年级筛选的事迹通过 “故事讲述 + 视频展示 + 现场互动” 的形式呈现（如邀请获奖教师现场讲述事迹，播放幼儿或家长的采访视频），由全园教师、家长委员会代表、园领导共同投票，最终评选出 “最美爱心教师”“最美耐心保育员”“最美家园沟通者” 等 5-8 名全园性 “最美身边人”，并颁发荣誉证书与纪念奖章。

（二）“四维宣传”：让 “最美身边人” 从 “个体” 到 “群体”

线下阵地宣传：在幼儿园大厅设置 “最美身边人” 文化墙，将获奖教师的照片、事迹简介（精简至 200 字以内，突出核心行为）、幼儿的祝福画作张贴展示；在每层楼道设置 “师德小故事” 展板，定期更新 “最美身边人” 的日常工作片段（如 “陪幼儿读绘本”“帮幼儿整理衣物” 的抓拍照片），让教师、幼儿、家长在日常通行中就能接触到榜样事迹。

线上平台宣传：利用幼儿园微信公众号开设 “最美身边人” 专栏，每周推送 1 篇深度报道，内容包括教师的个人采访（如 “为什么选择幼教行业”“遇到困难时如何坚持”）、具体教育案例的细节还原、家长与幼儿的反馈等；制作 “最美瞬间” 短视频（1-2 分钟），发布在家长群、视频号，让榜样事迹突破时空限制，触达更多家庭。

教师内部学习：每月组织 1 次 “向身边人学习” 专题研讨会，邀请 “最美身边人” 分享工作经验，如 “如何高效进行家园沟通”“如何设计有温度的区域活动”，其他教师结合自身工作提出疑问，共同探讨解决方法；同时，将 “最美身边人” 的事迹整理成《师德实践手册》，发放给每位教师，作为日常师德学习的素材。

幼儿浸润教育：通过 “故事时间”“绘画活动”“角色扮演” 等形式，让幼儿参与到榜样学习中。例如，邀请 “最美爱心教师” 给幼儿讲自己与小朋友的故事，组织幼儿画 “我心中的好老师”，让幼儿在轻松的氛围中感受教师的关爱，同时也让教师从幼儿的视角重新认识 “师德”的意义。

（三）“双向激励”：让 “最美身边人” 从 “榜样” 到 “标杆”精神激励：赋予榜样 “引领权”：邀请 “最美身边人” 加入幼儿园 “师德指导小组”，参与新教师的岗前培训（如分享班级管理经验）、青年教师的 “师徒结对” 活动（担任指导教师）、师德问题的研讨（如参与制定《幼儿园教师行为规范细则》），让榜样从 “被学习对象”转变为 “引领者”，增强其职业荣誉感与责任感。

物质激励：保障榜样 “获得感”：在绩效考核中设置 “师德加分项”，“最美身边人” 可获得额外加分；优先推荐 “最美身边人” 参与区级、市级的优秀教师评选、培训学习（如骨干教师研修班、师德专题培训）；在教师节、春节等节日，为 “最美身边人” 送上定制礼品（如刻有名字的奖杯、育儿书籍礼盒），让榜样的付出得到实际认可。

四、实践成效与反思

（一）实践成效

教师层面：通过为期两年的 “最美身边人” 活动，幼儿园教师的职业认同感显著提升，离职率从活动前的 15% 降至 8%；在日常教育行为中，“主动关注幼儿需求”“耐心与家长沟通” 的行为占比从 60% 提升至 92%（通过园务日志、家长满意度调查统计）；多名 “最美身边人”成长为区级骨干教师，1 人获得市级 “优秀幼儿教师” 称号。

幼儿层面：幼儿对教师的信任感、亲近感明显增强，入园焦虑率从活动前的 25% 降至 12%；在观察记录中，幼儿主动与教师分享、寻求帮助的行为频次增加，如 “主动向教师展示自己的作品”“遇到困难时第一时间找教师”，幼儿的安全感与归属感得到提升。

家园层面：家长对幼儿园的满意度从 85% 提升至 98% ，主动参与家园活动（如家长助教、亲子活动）的人数增加 30% ；家长微信群中，“感谢教师”“认可教师工作” 的留言占比显著提高，家园矛盾投诉量减少 70%，形成了 “家园共育” 的良好局面。

（二）反思与改进

需拓宽榜样覆盖范围：目前 “最美身边人” 多集中在一线教学教师与保育员，后勤人员（如厨师、保安）的优秀事迹挖掘不足，未来需增设 “最美后勤工作者” 类别，让全园各岗位的榜样都能被看见。

需加强榜样事迹的后续跟踪：部分 “最美身边人” 在获奖后缺乏持续成长的支持，未来可建立 “榜样成长档案”，定期跟踪其工作进展，为其提供更多学习、展示的机会，避免 “一评了之”。

需避免 “榜样疲劳”：长期单一的评选形式可能让教师产生倦怠，未来可创新活动形式，如开展 “临时榜样”“季度主题榜样”（如 “春季最美护花人”“冬季最美保暖守护者”），保持活动的新鲜感与吸引力。

五、结论

“榜样引领 追光前行 -- 最美身边人” 活动，通过挖掘身边人、宣传身边事、激励身边人，将师德师风建设从 “抽象理论” 转化为 “具体实践”，从 “外部要求” 转化为 “内部动力”，有效解决了幼儿园师德教育 “落地难、共鸣弱” 的问题。实践证明，以身边榜样为核心的师德建设模式，不仅能提升教师队伍的整体素养，更能为幼儿营造充满爱与尊重的教育环境，为家园共育搭建信任桥梁。

未来，幼儿园需持续优化 “最美身边人” 活动机制，让榜样的力量渗透到教育教学的每一个环节，让每一位教师都能在追光中成为光，在育人中成就人，为学前教育事业的高质量发展筑牢师德根基。