小学数学核心素养在课堂教学中落地的策略与方法

小学阶段是数学教育的基础阶段，也是学生形成数学核心素养的关键时期。数学核心素养的培养不仅是数学教育的重要目标，更是学生全面发展、适应未来社会的重要基石。在当前教育改革的背景下，如何将小学数学核心素养在课堂教学中有效落地，已成为广大数学教师关注的焦点。本文旨在探讨小学数学核心素养在课堂教学中落地的策略与方法，以期为数学教学实践提供有益的参考和借鉴。通过深入分析数学核心素养的内涵和要求，结合课堂教学实际，本文将提出一系列具有针对性和可操作性的教学策略与方法，旨在帮助教师更好地培养学生的数学核心素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。

1 小学数学核心素养在课堂教学中落地的策略

1.1 基于真实情境，培养数学眼光（1）创设生活情境，激活数学感知

教师应紧密联系生活实际，创设生动有趣的生活情境，将抽象的数学知识具象化。在教授“认识人民币”时，模拟超市购物场景，让学生在购买商品的过程中，认识不同面值的人民币，理解元、角、分之间的换算关系，感受数学在生活中的实用性，从而激活学生对数与数量关系的感知，培养数感。又如在“长方形和正方形的面积”教学中，以教室地面、黑板等长方形物体为例，引导学生思考如何测量它们的面积，激发学生对面积概念的探索欲望，增强量感。

（2）利用问题情境，激发创新意识

设计具有启发性和挑战性的问题情境，鼓励学生从不同角度思考问题，培养创新意识。在“植树问题”教学中，提出“在一条长 100 米的小路一边植树，每隔 5 米栽一棵，两端都栽，一共要栽多少棵树？如果两端都不栽呢？只栽一端又该如何计算？”这样一系列问题，引导学生通过画图、列举等方法进行探究，让学生在解决问题的过程中，发现不同的解题思路，培养创新思维。

1.2 注重思维引导，提升数学思维

（1）鼓励方法多样，培养优化意识

在解决数学问题时，鼓励学生尝试多种方法，然后通过比较分析，引导学生探索最优方案，培养优化意识。在“两位数乘两位数”的计算教学中，让学生尝试用不同方法计算，如口算、竖式计算、拆分法等，然后组织学生讨论各种方法的优缺点，使学生在交流中感受解决问题策略的多样性与灵活性，进而选择最适合自己的计算方法，提高运算能力和优化意识。

（2）强化推理训练，发展逻辑思维

结合教学内容，设计推理活动，引导学生进行归纳推理、类比推理等，发展逻辑思维。在“探索规律”教学中，呈现一组数字：2，4，6，8，让学生观察数字特征，归纳出这组数字的规律是后一个数比前一个数大 2，从而推理出括号内应填的数字。通过这样的训练，让学生掌握推理方法，提升推理能力。

1.3 促进知识应用，增强数学语言表达（1）开展实践活动，培养数据意识与应用意识

组织数学实践活动，如“校园植物调查”，让学生分组测量校园内不同植物的高度、冠幅等数据，然后对数据进行整理、分析，制作成统计图表。在这个过程中，学生不仅学会了收集和处理数据，还能根据数据发现校园植物的生长特点和分布规律，增强数据意识。同时，学生将数学知识应用到实际调查中，解决实际问题，提升应用意识。

（2）搭建交流平台，提升数学语言表达能力

在课堂上搭建交流平台，鼓励学生分享自己的解题思路、思考过程，用数学语言表达对问题的理解。在小组合作学习中，让学生互相交流讨论数学问题，每个学生都有机会阐述自己的观点，倾听他人的想法，在交流中不断完善自己的数学语言表达，学会用准确、简洁的数学语言表达数学概念、原理和解题过程。

2 小学数学核心素养在课堂教学中落地的方法

2.1 实施单元整体教学

（1）整体规划教学内容

以核心素养为导向，对教材内容进行单元整体分析，把握教学内容之间、教学内容主线与核心素养发展之间的关联。在“图形的认识”单元教学中，将长方形、正方形、三角形等图形的认识整合起来，从图形的边、角特征等方面进行整体规划教学，让学生在对比中深入理解不同图形的特点，发展空间观念和几何直观。

（2）设计连贯学习任务

基于单元主题，设计具有连贯性的学习任务，引导学生逐步深入探究。在“分数的初步认识”单元，设计“分蛋糕”“分书本”等一系列任务，从简单的平均分实物引入分数概念，再到用分数表示图形的一部分，最后进行分数的大小比较，让学生在连贯的学习任务中，逐步构建分数的知识体系，培养数感和抽象能力。

2.2 运用“读思达”教学法

（1）强化数学阅读

培养学生的数学阅读习惯，指导学生读懂教材中的文字、图表等信息。在教学“数学广角——搭配”时，引导学生认真阅读题目，理解题意，通过圈画关键词、分析条件，提取有用信息，为后续思考和解决问题奠定基础。同时，鼓励学生用自己的语言复述题目内容，加深对题目的理解。

（2）引导深度思考

提出有价值的核心问题，激发学生思考。在“三角形内角和”教学中，提出“三角形内角和是多少度？如何验证？”等问题，引导学生通过测量、剪拼、折拼等方法进行探究，在思考和实践中发现三角形内角和的规律，培养推理能力和探究精神。

（3）促进有效表达

鼓励学生用多种方式表达思考过程和结果，如画图、列式、口头表述等。在解决“鸡兔同笼”问题后，让学生分享自己的解题方法，可以用假设法、列表法等，通过表达，不仅能检验学生对知识的掌握程度，还能锻炼学生的数学语言表达能力，使思维更加清晰。

2.3 融入中华优秀传统文化

（1）挖掘传统文化素材

深入挖掘教材中蕴含的中华优秀传统文化素材，如在“圆的认识”教学中，介绍中国古代的圆形建筑——天坛，让学生了解天坛的设计蕴含着丰富的数学知识，感受古人对圆的巧妙运用，激发学生的民族自豪感和学习兴趣。

（2）开展文化主题活动

结合教学内容，开展中华优秀传统文化主题活动。在学习“九九乘法口诀”时，组织学生了解乘法口诀的历史渊源，开展背诵乘法口诀比赛等活动，让学生在活动中感受传统文化的魅力，加深对数学知识的理解和记忆。

3 结束语

小学数学核心素养的培养是一个系统工程，需要教师在课堂教学中运用多种策略与方法。

随着教育改革的持续推进，小学数学核心素养的培养将面临更多机遇和挑战。未来，教师应不断提升自身专业素养，深入研究核心素养的内涵与教学策略，持续创新教学方法。同时，加强教育技术与数学教学的融合，利用信息技术为学生提供更加丰富、个性化的学习资源和学习环境。此外，进一步探索跨学科教学，打破学科界限，让学生在综合学习中更好地发展数学核心素养，为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]祝芳. 基于核心素养培养的小学数学深度学习研究 [J]. 基础教育论坛, 2025, (11): 39-41.

[2]王磊. 小学数学教学中学生数学核心素养的培养路径 [J]. 数学学习与研究, 2025, (17): 42-45.

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