数形结合背景下的小学数学教学策略探究

小学阶段的学生刚刚接触数学知识内容，数学知识具有一定的复杂性，学生学习起来比较困难，导致学生的数学能力发展受到阻碍。因此，小学数学教师可以借助数形结合思想对数学课堂进行改革，利用比较高效的教学技巧创设数学课堂，让每个学生都充分参与到课堂学习之中，体会到数学知识的魅力。与此同时，小学数学教师在进行教学设计的实际中要考虑学生数学综合知识技能的提升，让学生可以独立探究数学知识，促进学生整体能力的提升，为学生未来的学习生活提供指导。

一、数形结合思想的重要性

小学是学生学习数学知识的起点。在小学数学课程教学中，教师要让学生学习数形结合方法，知道数形结合的内涵，可以合理地利用数形结合解决数学问题，让学生增强对数学知识理论的理解。与此同时，可以实现小学数学课堂教学的高效性。伴随新教育政策的深入落实，人们更加重视小学数学课堂教学。教师需要把学生放在课堂教学的重要位置，引导学生进行自主探索，提升数学课堂教学的质量。小学数学学科要重视学生数学知识技能的发展，让学生增加对数学知识的积累。小学数学教师要学习有效的教学技巧，更新自身的知识结构，合理地设计教学活动，让每个学生都参与到数学知识的钻研之中，化解数学难题，让学生学习更多的数学解题技能，促进学生数学知识技能的发展，为学生综合能力的提升提供指导，为学生今后的学习和发展夯实基础，以此促进小学数学课堂教学的持续运行。

二、数形结合条件下小学数学课程教学的实施策略

（一）合理利用数形结合技巧，让学生增强对数学概念的认知

处于小学阶段的学生，主要是学习基础知识内容。所以，小学数学教师需要让学生更好地学习数学知识和概念。在小学数学教学实际中，有很多数学理论知识学生很难学习理解，使小学数学课堂教学的正常运行受到局限。因此，小学数学教师可以有效地利用数形结合思想。由于图形具有一定的直观性，借助图形可以把复杂的数学知识直接地进行展示，教师要发挥好指导作用，让学生增强对数学理论知识的感悟，促进学生数学知识技能的提升，为学生后续数学知识的学习做铺垫。

例如，在对《认识长方形和正方形》这一课的知识开展教学时，在课程开始之前，教师需要让学生准备长方形和正方形纸片、直尺、三角尺、钉子板和橡皮筋。教师可以运用数形结合教学模式，引导学生借助观察和动手操作等活动，探寻长方形和正方形的特点，可以借助自己的语言对长方形、正方形的特征进行描述，增强对长方形和正方形概念的理解；可以对一个图形或物体的某一个面进行判断，看其是否是长方形或者正方形。学生借助观察和测量等活动，把抽象的知识转化为更加直观具体的形象，让学生学习数学知识的过程中增强对立体思想的理解，促进学生的数学技能的发展，为学生的学习夯实基础。

（二）引入生活中常见的图形，让学生明确数形结合的实际运用

在小学数学教学活动中，要让学生学习科学的数学技能，与此同时，教师需要帮助学生认识到数学方法的本质特征，让学生有效地运用数形结合思想。教师在开展教学时要让学生明确数形结合是利用数字与图形的方式进行教学，数字主要是数理关系，图形主要是比较直观的空间形状，把两者有效融合，能够把复杂的数学知识借助比较直接的方法展示出来，让学生学习更多的数学知识和学习方法。

教师可以把日常生活中比较常见的图形展示给学生，让学生增强对数学知识的认识，学习正确方法解决数学问题。

例如，在对《认数》这一课的知识内容进行教学的过程中，教师需要学生课前准备计数器和卡片。教师可以把日常生活中常见的体育馆或者图书馆为学生展示出来，让学生相互交流讨论，分析这类大型场所可以容纳多少人。与此同时，教师还可以引导学生借助计数器或者卡片尝试表示整十、整百、整千和整万的数字，知道数的组成，知道位数顺序，会读写。教师可以让学生合作进行操作，仔细观察学生的表现，对学生进行正确的指导，增强学生对数学知识的积累，让学生明确数学知识的内涵，促进学生数学技能的发展，增强学生对实际中大数的认知，为学生后续数学知识的学习奠定基础。

（三）运用数形结合创设教学情境，让学生参与数学学习

小学数学教师在开展教学活动时要对学生进行正确引导，让学生知道数字与图形的关系。由于小学阶段的学生缺乏一定的抽象思维能力，很难理解比较抽象的数学知识。因此，小学数学教师需要结合学生的实际，借助有效方法对学生进行正确引导，让学生学习科学的数学知识技能，促进学生整体能力的发展，为学生未来的生活和发展提供有效支持。

例如，在对《除法》这一课的知识内容进行教学的实际过程中，需要学生学习掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数的口算和笔算。教师需要借助数形结合思想对学生进行引导，帮助学生形成自己的算法。教师可以结合学生的实际情况，为学生创设良好的教学情景。教师可以运用多媒体教学设备为学生提供一个商店场景，如一块蛋糕 4 元，36 元可以买多少块蛋糕？一支钢笔 2 元，40元可以买多少支钢笔？教师可以让学生小组合作进行问题分析，鼓励学生尝试运用小棒摆一摆，引导学生动手操作。除此之外，教师可以引导学生借助图形的方式解决问题，可以把具体问题借助图形进行表示，让学生增强对除法的理解。在此基础上，教师需要为学生讲解除法竖式计算的方法，让学生进行练习，让所有学生高效地参与到数学知识钻研之中，促进学生数学技能的发展，让学生充分地意识到数学知识的内在魅力。

三、结语

总而言之，新教育政策不断落实，对于小学数学教育提出了新的发展要求。因此，小学数学教师需要顺应新教育发展的重要趋势，对小学数学教学模式进行革新。教师在实际的教学活动中可以把数形结合教学模式有效地运用起来，为学生创设良好的数学课堂学习环境，让每个学生都能有效地融入实际学习之中，帮助学生增强对数学概念的理解，借助数形结合对让数学知识简单化，促进学生数学能力的发展，为学生今后的学习和生活良好发展提供有力支撑。本文主要就数形结合背景下小学数学的教学策略展开分析研究。

参考文献

[1]王宝峰.小学数学教学中融入数形结合思想的方法[J].学周刊,2022(9):166-168.

[2]学嬛嬛.核心素养背景下小学数学教学探索[J].教育艺术,2021(11):64-65.

[3]房艳娥.基于数形结合的小学数学教学策略分析[J].读写算,2021(22):135-136.