职业本科双元制职业教育标准化路径探索与实践

在职业教育迅猛发展的背景下，职业本科的教学质量提高和规范化建设问题越来越引起人们的重视。德国双元制职业教育是一种成功的职业教育模式，在我国已被普遍采用。本文旨在探讨职业本科双元制职业教育的标准化路径探索与实践。

一、职业本科双元制职业教育的内涵

职业本科双元制职业教育是院校和企业密切协作，共同承担教育工作的一种形式。在此教学模式中，学生既可以进行理论学习，也可以进行企业实习，职业本科达到知识和技术相融合的目的。双元制职业教育的核心是对人才的培养进行规范化、标准化和系统化。

二、职业本科双元制职业教育标准化路径（一）以制度标准为基础，建立健全双元制职业教育办学机制

职业教育作为一种类型教育，体系规范的构建必须以符合职业本科的办学需要为前提，建立体系、层次、结构完整的体系，这样才能与全国的制度规范及学校的内部管理体制保持一致。

一是要在全国方针指引下，抓紧制订职业本科的建设规范，比如在办学方向上要区别于普通本科。二是要结合自身的特色与培养目的，制订出与之相适应的教学管理体制、师资管理体制等，以支持双元制职业教育模式。另外，职业本科也要按照相关法律法规，制订有关办学章程、专业设置和调整计划等制度，以《章程》为主要内容，结合实际情况，制订与之相适应的师资管理制度和学生管理制度等。

（二）以教学标准为核心，打造高素质“双师型”教师队伍

双元制职业教育在实施过程中需要教师既要有理论知识，又要有动手能力。双元制职业教育要求教师具备较强的基础理论和实际操作能力，不仅能传授理论知识，还能承担实习任务，职业本科达到“双师型”师资建设的目的。

双元制职业教育的“双师型”师资，其教学能力、动手能力、创造能力都要高。要做到这一点，就必须制定完善的“双师型”教师认定、管理和考核的准则。在认定上，要依据专业的培养目标，确立与之相适应的入学要求，突出“双师素质”，即具备核心专业能力、精湛的专业实践能力和较高的职业道德修养等；从认定标准、认定程序和结果应用三个层面来看，要健全人才评价体系；在考试与评估上，应建立以教师的教学基础能力、职业实际操作能力等为主要内容的多种评估机制。

（三）以课程标准为基础，构建“岗位—能力—素质”一体化课程体系

课程体系作为人才培养目标的载体，是其关键因素。当前，职业本科的专业课程设置仍存在一些问题，如培养目标不明确、内容陈旧，与实际脱节。双元制职业教育有着明显的特点，课程体系应该建立在企业生产与服务的典型工作任务之上，在职业规范的基础上，重点是对学生职业能力的培养，建立“岗位－能力－质量”三位一体的课程体系。因此，课程标准是课程体系建设的基础和依据，而企业生产和服务过程中的典型工作任务则是课程标准的核心内容。在双元制职业教育模式下，建立“岗位－能力－素养”一体化课程体系，是在对企业生产与服务流程中的典型工作任务进行深入研究的前提下，对企业的需要与学生的实际进行深入的研究。

（四）以培养标准为核心，推进“工学交替”教学模式改革

“工学交替”教学模式是双元制职业教育人才培养的基本模式。在这种教学方式下，学生们在工作岗位上进行理论和实际操作的学习，既能对专业知识和技能进行全面掌握，也能把专业知识技能应用于工作实践，实现从理论知识到工作实践、专业理论知识，再到工作实践的层层递进。首先，从教学组织方式上看，“工学交替”的教学方式是以“任务”为核心，以“模块”方式来训练学生能力，使得学生很难根据《课程标准》的规定来完成所学的各项任务。其次，“工学交替”的教学方式是以工作过程为取向，注重理论与实际操作的一体化学习与培训，使课程内容的设置与专业能力的培养相脱离。从课程评估来看，“工学交替”的“工作任务”和一般教育的“课堂学习”是没

有可比性的。

（五）以学生管理标准为关键，实施“教、学、做”一体化教学管理

在双元制职业教育实践中，教学管理工作是促进校企深度融合，提高人才培养质量的重要一环。企业的师傅、技术人员和教师都要融入学生的学习生活之中，做到“教学做”的一体化。要实现这一目标，必须建立“教 - 学 - 做”一体化的教学管理制度，并根据学生的实际情况，制订出适合学生特点的学习标准、考试标准和评估标准。在此基础上，还应从企业的师傅、技术人员中选拔出一批优秀的教师到学校任教，为广大师生提供优质的教育。同时，要构建完善的“双师型”师资队伍，加强校企合作培养“双师型”师资的工作机制，开展企业技术指导、岗位培训、定期组织教师下企业实习。

三、职业本科双元制职业教育标准化实践

（一）实践与探索相结合

有文件提出，要加强与普通教育的衔接，促进各级各类院校联合办学，探讨新型学徒制，完善院校综合评价体系，深化“文化素质+ 职业技能”的考试招生办法。为此，以“开展职业本科专业教学改革”为目标，以行业需求为导向，以企业培训为核心，以院校实践为依托，以企业培训为核心，构建院校教学质量指标体系，构建相应的体制与工作机制。现将对这一制度的架构设计、内容组成及具体操作进行说明。

（二）标准化管理的实施

标准管理是现代企业管理中一项重要的基础性工作。标准化管理就是通过规范地制订和执行，来规划、组织、指挥、协调和控制组织的各种活动，让所有工作都能有效地运行，达到预定的目的。实行标准化管理既可以很好地解决“学校与企业割裂”“学生与员工分离”难题，又可以解决“教学规范与企业规范相脱离”“课程与企业实践相脱离”等问题。通过制订职业本科双元制专业人才培养计划和专业教学规范，对学校的定位、培养目标、课程设置和实习项目进行整体的规划；通过制定《校企合作协议》《校外实习实训基地协议》等，对学生进行校企联合培养。在此基础上，构建起一套校企双元协同育人机制，实现校企协同育人、产教深度融合。通过“校企合作”“岗位对接”“师资对接”等课题的研究，探索出一条适合我国国情的产学研一体化运作模式。

结论

职业本科双元制职业教育标准化路径探索与实践是一项长期而艰巨的任务。通过建立健全双元制职业教育办学机制、打造高素质“双师型”教师队伍、构建“岗位—能力—素质”一体化课程体系等策略，促进职业本科双元制职业本科的良性发展，提升职业本科的人才素质，为产业的发展提供强有力的人才支持。

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作者简介：高会娟，（1979-），女，临沂人，人工智能学院，研究生，副教授，研究方向：数字媒体技术。