小学语文口语交际教学现状与改进策略研究

小学语文口语交际教学对学生语言表达等能力的培养至关重要。然而，当前教学存在诸多问题。在教学目标上，部分教师把握不准，仅当作说话练习。教学内容方面，与学生生活联系松散。教学方法多以讲授为主，缺乏互动。评价体系侧重语言流畅性，忽略其他要素。且学生参与度差异大。为改善这些状况，提升教学效果，促进学生全面发展，特开展本研究，探寻有效的改进策略。

一、小学语文口语交际教学现状

1 教学目标模糊

部分教师对口语交际教学目标的把握不够准确，将其简单等同于说话练习，忽视了口语交际背后所蕴含的思维训练、情感态度培养等深层次目标。例如，在“介绍我的家”口语交际活动中，有的教师仅要求学生说出家里的成员和房间布置，而未引导学生思考如何组织语言更生动、有条理，以及在介绍过程中应体现出对家的热爱之情等。

2 教学内容脱离实际生活

教材中的口语交际主题有时与学生的日常生活联系不够紧密，导致学生缺乏兴趣和真实体验。像“采访”这一主题，如果没有结合校园内的实际活动或学生感兴趣的话题，如采访校园小明星、了解同学们的课余爱好等，学生很难投入到练习中，难以达到预期的教学效果。

3 教学方法单一

多数教师在口语交际教学中仍以传统的讲授法为主，学生处于被动接受知识的状态。例如，在讲解口语交际技巧时，只是一味地向学生灌输理论，如“说话要大声、清楚”，而缺乏实际情境演练和互动交流环节，使得学生在实际运用中依然不知所措。

4 评价体系不完善

当前对学生口语交际能力的评价往往侧重于语言的流畅性和准确性，而忽略了交际意图、情感表达、应对能力等关键要素。比如，在评价学生的口语表达时，仅关注是否说错话、语句是否通顺，而对于学生能否根据不同对象和场合调整说话方式、能否恰当回应他人等问题缺乏全面考量 [1]。

5 学生参与度不均衡

在小学语文口语交际课堂中，常常出现部分学生积极参与、表现活跃，而另一部分学生则较为被动、参与度较低的情况。教师在教学过程中可能未能充分关注到全体学生的学习需求和个性差异，导致课堂互动主要集中在少数几个学生身上。例如，性格外向的学生往往更主动地发言和参与讨论，而性格内向的学生则可能因为害羞、缺乏自信等原因而选择沉默。这种参与度的不均衡不仅影响了整体教学效果，也不利于学生的全面发展。

二、小学语文口语交际教学改进策略

1 明确教学目标

教师应深入研读课程标准，将口语交际教学目标细化为具体的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。例如，在“讲述一件有趣的事”教学中，除了让学生学会把事情的起因、经过、结果讲清楚，还要注重培养学生观察生活、捕捉有趣细节的能力，以及通过分享快乐激发学生积极乐观的情感态度[2]。

2 优化教学内容

贴近生活选材：选取与学生生活息息相关的话题，如家庭聚会、学校活动、社区见闻等作为教学内容。例如，以“家庭购物经历”为主题开展口语交际活动，学生因为有切身体验，会更乐于参与，且能在交流中提高口语表达能力和生活认知能力。整合学科资源：结合其他学科知识丰富口语交际内容。如在科学课学习植物生长后，开展“我是小园丁”的口语交际活动，让学生介绍自己种植植物的过程和心得，既巩固了科学知识，又锻炼了口语表达。

3 创新教学方法

情境教学法：创设真实的或模拟的生活情境，让学生在情境中进行口语交际实践。比如，模拟餐厅点餐场景，让学生分别扮演顾客和服务员进行对话练习，使学生在特定情境中掌握点餐相关的口语表达和社交礼仪。小组合作学习法：将学生分成小组，共同完成一个口语交际任务。如小组合作创编故事并进行讲述，每个小组成员分工负责故事的不同部分，最后一起展示成果。在这个过程中，学生既能相互学习、取长补短，又能锻炼团队协作能力和口语表达的连贯性。

4 构建多元化评价体系

评价主体多元化：除教师评价外，引入学生自评和互评。例如，在一次口语交际活动结束后，先让学生自我评价在活动中的表现，包括优点和不足之处，然后小组内成员相互评价，最后教师综合各方评价给出全面反馈。这样能让学生从不同角度认识自己的口语交际水平，促进自我提升。评价内容全面化：不仅关注语言表达的基本要素，还要重视交际意图、情感态度、应变能力等方面的评价。比如，在评价学生在“辩论会”中的表现时，除了看其语言是否流畅、逻辑是否清晰外，更要关注其辩论观点是否鲜明、能否尊重对手观点并合理反驳、在辩论过程中的情绪状态是否积极稳定等。

5 加强家校合作

家庭是学生语言学习的第一环境，家长应积极参与学生的口语交际教学。教师可以通过家长会、家长学校等形式，向家长传授口语交际教学的重要性和方法，引导家长在日常生活中多与孩子交流、鼓励孩子表达自己的想法。例如，建议家长在晚餐时让孩子分享一天中遇到的有趣事情，或者在家中模拟一些生活场景（如购物、看病等），让孩子在实践中锻炼口语表达能力。同时，家长也可以及时反馈孩子在家庭中的口语表现，以便教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略[3]。

三、结语

综上所述，小学语文口语交际教学的改进需多方面协同努力。明确教学目标是基础，优化内容是关键，创新方法能激发学生兴趣与主动性，构建科学评价体系可全面衡量学生水平，加强家校合作能营造良好语言环境。通过这些改进策略的实施，有望全面提升小学语文口语交际教学质量，增强学生口语表达能力、思维能力与情感态度素养，为学生的语文综合素养发展及未来成长奠定坚实基础，也为小学语文教育改革提供有益参考与借鉴。

参考文献

[1] 陈慧慧 . 小学语文口语交际教学的挑战与改进策略 [J]. 作家天地 , 2024, (36): 118-120.

[2] 李海霞 . 小学语文口语交际教学的挑战与改进策略 [J]. 教师博览 , 2024, (30): 32-33.

[3] 许家梅. 小学语文口语交际教学现状与改进路径 [J]. 天津教育,2024, (27): 183-185.