大单元视域下的的小学语文教学策略探索

作者简介：

姓名：刘莉  出生年月：1967.11  籍贯： 吉林省吉林市   性别：女    民族：汉族        研究方向：小学语文教学  职称：高级教师  学历：本科

摘要： 大单元教学需要教师具备更高的专业素养和教学能力，教师需要对教材进行深入地分析和整合，设计出具有挑战性的教学方案，有助于教师更好地把握教学的重点和难点，提高教学效率；大单元教学以主题为引领，将枯燥的知识变得生动有趣，有助于学生提高学习的积极性，从而提高学习的效果和质量。

主题词：大单元   策略   核心素养

在教育变革趋势下，大单元教学对提升学生核心素养、优化教学效果有着极其重要的作用。大单元教学打破了学生知识之间的界限，将不同学科或同一学科的不同知识点整合在一个主题下。学生需要从多个角度思考问题，综合运用多学科知识，和多种思维方式来解决问题，有助于培养他们的综合思维能力和跨学科素养，使其更好的适应未来复杂多变的社会需求。在传统教学模式下，学生往往只能获得碎片化的知识。而大单元教学通过整合单元间的知识点，形成一个逻辑有层次的知识体系，引导学生进行系统性学习，深入理解知识的本质和内在联系，从而实现深度学习，提高学生的学习质量和学科核心素养。同时，大单元教学在教学过程当中，学生有更多的自主探究和合作学习的机会，他们需要自主确定学习目标、制定学习计划，选择学习方法等，从而逐渐养成自主学习的习惯和能力，为其终身学习奠定基础。

一、大单元设计单元教学设计的原则探索

大单元设计单元教学设计的原则，可以从以下四个方面去思索：

（一）素养导向：以培养学生学科核心素养为根本出发点与归宿。

（二）整体性：打破单篇课时极限。整合教学内容，凸显知识系统性。

（三）情境性：创设真实且富有启发性的情境。助力学生知识过程迁移应用。

（四）自主型：赋予学生自主探究、合作学习空间，激发学习内驱力。

二、教学设计流程探索

（一）分析课程标准与教材，梳理课程标准要求，剖析教材内容结构，明确大单元主题与教学目标。

（二）确定大单元主题，依据学科核心概念、学生生活实际与兴趣，提炼具有同等性的主题。

（三）制定大单元教学目标。从知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观多维度结合核心素养，制定具体可操作的目标。

（四）涉及学习、活动与评价。围绕主题的创设系列任务驱动的学习活动，设计过程性、终结性评价方案，实现教学评一体化。

三、具体案例探索

古诗中的酒文化体现了诸多重要内容，它展现了诗人的情感世界，比如曹操的“对酒当歌，人生几何”，以酒为饮，抒发了其对时光，壮志未酬的感慨。酒在诗中常常是诗人表达喜怒哀乐的媒介。像王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人，”体现了送别时的不舍。酒文化也反映当时的社会生活。在一些宴饮诗中，能看到古人社交场景，如李白“开琼宴已作花，飞羽觞而醉月”。

例如小学六年级语文，想让学生了解古诗中的酒文化，设计《诗词中的酒》，我们可以这样做：

（一）【教材内容分析】本次大单元教学将统编教材1-6年级关于“酒”古诗词内容整合，将《清明》  杜牧（三下）、《凉州词》 王昌龄（四上）、《送元二使安西》 王维（五下）、《闻官军收河南河北》 杜甫（五下）、《过故人庄》  孟浩然（六上）、《江南春》  杜牧（六上） 作为本次教学内容，教学中旨在通过古诗词的组文诵读，理解诗意基础上，体会诗人表达的情感，感悟“酒”在古诗中的意蕴，学生在拓展诗词阅读中，感受中国传统文化——诗酒文化，培养学生对中国传统文化的了解与热爱。

（二）案例实施过程

1.设置情境任务，引出大单元主题

可以这样设计，谈话导入，师：老师知道班级同学们酷爱古诗词，恰好学校要开展“诗词大会”，学校发布了这样的征集启事，快来看一看！

师：看到这样的征集启事，敢不敢挑战自己？

作为出题人，我们从哪些方面为五年级的同学出题呢？

（预设）生：了解关于“酒”的古诗有哪些？

酒的历史背景 诗人为何要喝酒？

生： 喝酒是表达情感的，都表达了哪些感情？

师：就是说，我们要首先了解其故事的内涵，才能做真正的出题人。好，那我们就聊一聊古诗中的酒吧！

这样引出酒文化在中国传统文化中的重要存在，引出今天学习的大单元主题“古诗中的酒文化”。

2.任务拆解如下：任务一读诗寻酒意。活动一回顾与语文统编语文书，看看我们学过哪些关于酒的古诗？活动二讨论选中的古诗的典型性洗，确定本节要品读赏析的诗歌。

任务二品诗话酒味。讨论选取其中一首仔细讲解。

任务三开拓思维悟酒情。活动一借助学习单，小组合作学习自学五首诗歌。活动二为古诗取酒名。活动三对比古诗，说说你的发现。任务与学习活动开展，任务讲述各学习任务设计意图，活动组织形式，学生在活动中的表现与成果，各任务之间呈梯级上升。

3.教学资源运用需要的辅助内容：

学习单。学习单有以下作用，一是引导学习，学习的方向，它就像一个学习地图，清晰的引导学生学习目标和重点内容是什么，让学生知道在学习过程当中要关注什么。二是帮助组织学习思路，学生可以根据学习单的步骤安排学习进程。向前预习。像先预习哪些概念，再做什么练习，最后如何总结等，有条不紊地开展学习，三是可以促进学生自主学习。学生能够依据学习单自己安排学习进度，主动思考学习单上的问题，积极探索答案，从而逐渐形成养成独立学习的习惯。四是记录学习的过程，学生可以在学习单上记录自己的学习收获、疑问和心得的内容，方便日后复习回顾，也有助于教师了解学生的学习情况。本节课的学习单如下：

多媒体课外拓展资源。多媒体拓展资源有以下作用，首先，它能够丰富教学内容。以历史课为例，除了课本上的文字，还可以通过历史纪录片、古迹的3D复原动画等资源，让学生更直观的感受历史事件和场景，增强对知识的理解。其次，有助于提高学生学习兴趣。相比单一的文字教材，多媒体资源如有趣的科普视频、动画小故事可以吸引学生的注意力，引发他们主动学习的愿望。再者，能够适应不同的学习风格。视觉型的学生可以通过图像、视频学习，听觉型的学生可以利用音频资源，如外语学习中的听力材料，更好的理解知识。另外，它还能提供及时的知识更新。本节课采用多媒体拓展资源为“酒”的文字演示，意在引发学生初探酒文化的学习兴趣。

【参考文献】《语文课程标准》

《深度学习理论》

何捷《跟着课本去旅行》2016微信公众号“语文榕”

《基于学习任务群的大单元教学设计》陆志平发表于《语文建设》2024年第1期

《大单元视野下的课堂教学价值取向》苏文玲微信公众号