中职幼儿保育专业保育员口语实训课程开发中关怀能力培养导向的实践探索

0 前言：

随着《中国教育现代化 2035》对“普及有质量的学前教育”目标的提出，社会对保育员专业素养要求日益提高，保育员口语作为幼儿保育专业核心技能课程，其教学质量直接关系未来保育人才的职业能力。然而，当前中职幼儿保育专业保育员口语实训课程普遍存在技能训练与关怀能力培养脱节问题，学生在实际工作中往往难以体现应有的关怀品质，将关怀能力培养融入保育员口语实训课程开发，既是提升课程育人功能的现实需要，也是培养具备专业关怀素养保育人才的必然要求。

1 关怀能力培养导向的保育员口语实训课程开发价值分析

关怀能力培养导向的保育员口语实训课程开发有着深刻的价值意义，从职业素养提升层面来讲，保育员作为幼儿成长关键期的陪伴者，其关怀能力直接影响幼儿身心健康发展，把关怀能力培养融入口语实训课程可有效提升学生职业核心素养。从人才培养目标层面来看，中职幼儿保育专业承担为社会输送高质量保育人才的重要使命，关怀能力培养导向的课程开发能确保培养出的学生具备专业关怀品质。从课程育人功能层面而言，保育员口语实训课程通过关怀能力培养导向改革，能实现技能训练与品格塑造有机统一提升课程育人实效性[1]。

2 保育员口语实训课程开发中关怀能力培养的现状审视

2.1 课程开发理念中关怀导向的缺失现状

当前中职幼儿保育专业的保育员口语实训课程开发，普遍存在关怀导向理念缺失的状况，多数院校在课程开发过程当中，依旧秉承传统的技能本位理念，把口语训练当作单纯的语言技能培养，忽视了保育员职业特性里的关怀本质，课程开发目标设定的时候，缺乏对关怀能力培养的明确定位，未能将关怀理念作为课程开发的核心指导思想。这种理念偏差使得课程开发缺少人文关怀的价值追求，难以体现保育员职业的关怀特质，制约了学生关怀素养的系统培育。同时课程开发团队对关怀理论认识不足，缺乏将关怀理念转化为具体课程设计的专业能力。

2.2 课程开发内容中关怀元素的融入困境

保育员口语实训课程内容设计在融入关怀元素方面面临着诸多困境，课程内容大多聚焦于语音训练与语言表达技巧等技术层面，却缺乏对幼儿心理需求感知与情感回应等关怀技能的系统设计，实训环节设置偏重语言形式的规范性，忽略了语言背后的关怀意图与情感传递功能。课程模块之间缺乏关怀能力培养的有机联系，未能形成关怀理念贯穿始终的内容体系，致使学生难以在口语实训中感受与体验关怀的真正内涵。教学资源配置不足，缺乏体现关怀情境的案例素材与实训场景，影响关怀品质的有效塑造与关怀技能的深度培养[2]。

2.3 课程开发评价中关怀能力的测评缺位

保育员口语实训课程评价体系里关怀能力测评存在明显缺位的情况，现有评价标准主要关注语音准确度与表达流畅性等外在指标，缺乏对学生关怀意识以及关怀行为等内在品质的有效测评，评价方式单一化现象较为突出多采用标准化技能测试，难以全面反映学生在真实保育情境中关怀能力的表现。评价反馈机制不够完善未能为学生关怀能力持续提升提供针对性指导，影响关怀能力培养目标的有效达成。评价主体相对单一缺乏多元化评价参与，难以从不同视角全面审视学生关怀能力的发展水平，制约评价结果的客观性。

3 关怀能力培养导向的保育员口语实训课程开发路径构建

3.1 确立关怀能力培养导向的课程开发原则

关怀能力培养导向的保育员口语实训课程开发得确立科学指导原则，关怀理念融入原则要把关怀理论当作课程开发核心理念，保证关怀能力培养贯穿课程开发整个过程，职业导向原则强调课程开发需紧密结合保育员岗位特点，将关怀能力作为职业核心素养进行系统培养。实践性原则要求课程开发注重理论与实践二者相结合，通过真实保育情境来培养学生关怀技能，发展性原则强调课程开发应遵循学生认知规律构建递进式培养体系。协同性原则要求统筹校内外资源形成多方协同的课程开发合力

3.2 构建融入关怀理念的实训课程开发体系

融入关怀理念的保育员口语实训课程开发体系构建得体现系统性与整体性特点，课程目标体系需把关怀能力培养当作核心目标，明确关注能力，观察能力，沟通能力与反思能力以及学习能力这五个维度的具体要求，课程内容体系应以关怀情境作为载体，设计基于真实保育场景的口语实训模块来实现技能训练与关怀体验深度融合。课程实施体系要构建“理论学习 - 情境体验 - 技能训练 - 反思提升”的实训流程，通过多样化教学方法激发学生的关怀意识。课程资源体系需要开发体现关怀理念的教学案例与实训指导手册以及评价工具，为关怀能力培养提供有力支撑。

3.3 建立关怀能力培养导向的课程开发保障机制

关怀能力培养导向的保育员口语实训课程开发得有完善保障机制支撑，师资保障机制要建设具备关怀理论素养的教师队伍并通过专业培训提升教师关怀教育能力，制度保障机制需制定关怀能力培养的课程标准与教学规范以确保课程开发的规范性。资源保障机制要求配置满足关怀能力培养需要的实训设施与教学资源来营造良好关怀教育环境，评价保障机制要建立多元化关怀能力评价体系并通过过程性评价促进学生关怀能力持续提升。协同保障机制要求加强校企合作构建产教融合的关怀能力培养平台[3]。

结语

关怀能力培养导向的保育员口语实训课程开发，为中职幼儿保育专业教学改革提供了新思路，通过将关怀理论与保育员口语技能训练有机结合，形成了系统化的课程开发框架，有效提升了学生的职业沟通能力与关怀品质。实践证明，这种课程开发模式强化了学生的专业技能，更重要的是培养了学生的关怀意识与关怀行为，为其未来从事保育工作奠定了坚实的素养基础，未来应进一步深化关怀能力培养在各专业课程中的渗透，构建更加完善的关怀型人才培养体系。

参考文献

[1]林箐.中职幼儿保育专业学生关怀能力培养实训课程构建策略研究[J].教师,2024,(13):120-122.

[2]张晓耘.中职幼儿保育专业学生核心素养培养方式探究[J].知识文库,2024,40(01):68-71.

[3]李晓晶.中职学前教育专业幼儿教师口语课程实训教学探究[J].广西教育,2020,(14):58-60.