新课改下小学音乐教学中范唱教学策略浅谈

引言:随着新课程理念下，小学音乐教育不再是传授知识为目标，而是着重培养学生鉴赏能力和创新意识能力。范唱是教师将歌曲以生动、准确的方式呈现给学生，帮助学生感受歌曲的旋律、节奏、情感等要素的重要教学方法。然而，不少教师对其重视不够，未选择适当时间或者选择方式单一，缺乏技术手段，未考虑学生个性特征的适应，因而示范演唱的效果大打折扣。因此，有必要对示范演唱的教育方法进行改进，更好地完成新课程理念的要求以及提升小学音乐教育的整体水平。

一、精准把握范唱时机，引导学生有效学习

在传统的小学音乐教育中，教师对于示范时机的掌控并不是十分恰当，过于死板，有时候会在开始讲解歌曲前太过仓促地示范这首歌，以致于学生还没有来得及了解以及思考这首歌的意思就直接接受教师的演唱，不能发挥学生们的主动探究能力和创造力；有时候又过于拖沓，当学生在学唱时遇到困难或疑问时，教师没有直接运用示范唱这个指导方法给予学生解决困难的有效帮助，不利于学生的学习热情与成效。由此可见，恰当运用示范唱的时间对于帮助学生提高学习成效很有益处。以一年级《唱游·音乐》教材中的《可爱的家》为例，教学前首先没有给学生范唱，而是一开始就带领学生倾听歌曲的伴奏旋律，让学生闭目感受歌曲的氛围，尝试体会歌曲所要表达的情绪，使学生对歌曲有大体的感受，初步体验歌曲的主旋律线，等到学生的内心已经有了初步的感受后，由教师进行范唱。此时的范唱，能让其将自己之前所产生出来的模糊感觉转变为感觉，从而全面掌握歌曲所产生的美好感觉以及甜美气氛，并感受到音乐的跳动和变化。如教师可凭借温暖的唱腔和柔和语气进行表演“我的家庭真可爱，整洁美满又安康”一词，搭配平缓的节奏，使学生更好地体会出该歌曲中展现出来的家庭优美面貌。学生可将准确的示范唱的时间把握好，通过自身存在的直观感受结合教师的表演来对歌曲进行了解，进一步提升自身的学习水平。

二、丰富范唱形式，激发学生学习兴趣

由于传统的小学音乐教学形式过于单一，主要以教师独自演唱的形式开展，使得学生长时间处于被动接受的状态，容易感到厌倦、无聊等，削弱学生学习的积极性。而音乐教学的形式多样性能引导学生主动提出问题，提高学生乐于参与的主动性，进而更好地在教学中展开音乐学习。以二年级《唱游·音乐》的课例《小红帽》为例，教师可以通过多种方式示范演唱整首歌曲，首先教师完整的、独立的示范演唱整首歌曲，学生在此过程能够对整首歌曲的结构进行全面了解，并能感受音乐的轻松愉快风格和活泼欢快的音乐氛围。在完整示范之后，教师采用逐句示范的方式，每句结束之后都要求学生跟学，尤其是每一句转换的节奏和情绪变化，比如当唱到小红帽去外婆家时，教师可以采用富有跳跃感、明亮声的示范，引导学生展开想象，感受小红帽快乐的心情，带领学生模仿这种演唱方式。教师可独自唱歌，也可挑选有基本功的学生进行齐唱，可选择由教师来进行《小红帽》中的部分，而学生则进行诵读或者模仿大灰狼声音的展示形式。这种合作式的示范演绎活动可以让学生身临其境地体验不同人物所具有的声音特点。多种多样的教法能调动学生的学习积极性，在轻松、快乐的氛围中完成此首曲目歌曲的学习[1]。

三、结合学生特点，定制范唱教学内容

小学生的音乐知识、领会程度以及兴趣爱好都因为年龄不同而存在差距，但是传统的演唱教学都采用同样的模式，没有切实考虑到每位学生的特征，部分学生无法很好地接纳和融入到教学之中，进而对其学习效果产生影响。依据学生本身的特征来制定演唱教学内容，能够使教学内容更好地适应学生，提升教学针对性和高效性。对于一年级学生，可将《唱游·音乐》中的《洗手绢》作为参考曲目进行教学。一年级学生往往认知理解能力较低，易走神，因此教师在教授该曲目时需要用简练准确的语言述说且旋律轻快活泼。同时，用表演简单的洗手绢步骤，如双手互揉搓和拧干手帕等方式让学生直接体验到歌曲和生活间联系，满足其探索需求 。而对于六年级学生而言，教师可将《校园的早晨》作为教学的歌例。此类学生已经具有一定的音乐功底和音乐理解力，教师可重点加强对情感深度的表达和歌唱技巧。示范演唱的时候，教师需要引导学生体会到歌词的节奏和旋律能表现怎样的情感，比如从歌曲开始的轻快节奏，到中间部分节奏的略微舒缓，能够感受到学校清晨时的激情澎湃逐渐变成宁静美好的景象。由此可见，根据各个年级学生的特点提供示范演唱内容，可以让不同阶段的学生在示范演唱阶段获得符合学习需要的经验，进而能够有效的促使学生的音乐素养提升。

结束语:

综上所述，在新课改背景下，范唱教学在小学音乐教学中具有不可忽视的重要作用。尤其是教师可以通过精准把握范唱时机、丰富范唱形式、注重范唱技巧以及结合学生特点定制范唱教学内容等策略，能够优化范唱教学，提高小学音乐教学质量，激发学生对音乐的热爱，以及能够促进学生音乐素养的全面发展。基于此，在实际教学过程中，教师需要不断探索和实践，根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用这些范唱教学策略，让范唱成为小学音乐教学中提升学生音乐能力的有力手段，更好地实现新课改下小学音乐教学的目标。

参考文献：

王南竹.学生合唱团声音训练材料的选用［J］.中国音乐教育，2005，（9）：67-68.

[2]祝庆福.对学生合唱排练的几点思考［J］.山东教育学院学报，1998，（2）：12-13.