新时代高校意识形态阵地建设的多维路径研究

高校作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，其意识形态工作直接关系到"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一根本问题。当前，在全球化、信息化背景下，高校意识形态领域面临多元文化冲击、网络空间渗透等新挑战，如何有效构建意识形态阵地成为高等教育领域的重要课题。本文将从理论依据、实践路径、创新机制和保障体系四个维度，系统分析高校意识形态阵地建设的有效途径，并结合广西师范大学、山东科技大学等高校的典型案例，探讨如何通过"五坚持五着力"、"五根手指握成拳头"等策略，构建全方位、多层次的高校意识形态工作格局，为新时代高校落实立德树人根本任务提供理论参考和实践指导。

一、高校意识形态阵地建设的理论内涵与时代意义

高校意识形态阵地建设是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分，具有深刻的理论内涵和重大的时代意义。从理论层面看，高校意识形态工作本质上是思想上层建筑的构建过程，是维护社会主义办学方向、培养合格建设者和可靠接班人的基础性工程。马克思主义认为，意识形态作为观念的上层建筑，对经济基础具有能动的反作用，而高校作为意识形态工作的前沿阵地，其建设成效直接关系到国家意识形态安全和社会稳定。

从时代背景分析，当前高校意识形态领域面 ，全球化进程加速了不同思想文化的交流交融交锋，西方价值观通过各种渠道渗透进入校园；另一方面，网络新媒体的迅猛发展改变了信息传播方式，使得意识形态领域的斗争更加隐蔽和复杂。正如厦门大学马克思主义学院副院长石红梅 "高校不是 闭的象牙塔，是社会生活 面镜子"，必须正视意识形态建设中所面临的问题。在这种背景下，加强高校意识形态阵地建设具有战略必要性，是应对国际国内复杂形势、抵御各种错误思潮侵蚀的必然选择。

从功能定位来看，高校意识形态阵地建设承担着三大核心使命：一是政治引领功能，确保高校始终坚持社会主义办学方向；二是价值塑造功能，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；三是文化传承功能，推动中华优秀传统文化和革命文化的创造性转化与创新性发展。北京师范大学党委书记刘川生强调，高校肩负着"学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务"，这一定位决定了意识形态工作在高校全局工作中的特殊重要性。

从实践要求角度，高校意识形态阵地建设需要把握三个关键维度：首先是主导性，必须毫不动摇地坚持马克思主义在意识形态领域的

指导地位；其次是系统性，需要构建党委统一领导、多方协同参与的工作格局；最后是创新性，要适应新时代特点不断创新工作方法和载

体。正如陕西师范大学宣传部张小东所比喻的，高校意识形态阵地建设需要"把'五根手指头'握成一个硬拳头"，形成工作合力。表：高校意识形态阵地建设的多维功能分析

综上所述，高校意识形态阵地建设是一项具有战略性、基础性和系统性的重要工程，需要从理论高度把握其本质内涵，从实践角度探索有效路径，从而为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实的思想保障和精神支撑。二、高校意识形态阵地建设的核心路径与实践探索

高校意识形态阵地建设需要系统谋划、多维推进，构建全方位、立体化的工作格局。通过对广西师范大学政治与公共管理学院"五坚持五着力"经验、山东科技大学土木工程与建筑学院网络阵地建设实践以及多位高校党委书记、院长提出的建设思路的分析，可以提炼出高校意识形态阵地建设的五大核心路径。

（一）制度创新与责任落实路径

体制机制创新是高校意识形态阵地建设的根本保障。广西师范大学政治与公共管理学院通过"坚持制度创新，补强短板漏洞"，建立了较为完备的意识形态工作制度体系。该学院健全规章制度，坚持新闻及各类推送"三审三校"制度，在学科建设、人才引进、学术评价、科研申报、课堂教学等关键环节落实意识形态责任。特别值得注意的是，该院实行意识形态工作"一票否决制"，在安排授课、干部考察、教职员工年度考核、专业技术人员职称晋升和各类评先评优中，对意识形态工作失责失职的人选予以否决，凸显了意识形态工作的刚性约束

在责任落实方面，需要构建党委统一领导，党政工团齐抓共管、党委宣传部门牵头协调、有关部门和院(系)共同参与的工作机制。北京外国语大学党委书记韩震强调："党委要负起政治责任和领导责任，旗帜鲜明地弘扬正气，抵制歪风邪气，要坚决抵御不良风气和思潮的侵蚀，牢牢掌握高校意识形态工作的领导权、管理权。"这种责任体系的确立，能够确保意识形态工作有人抓、有人管、有人负责，形成上下联动、左右协同的工作合力。

制度建设还需注重过程监管与风险防控。广西师大政管学院开展全面排查，成立工作组对教材、试卷、教案、PPT 进行审查，对教师科研项目选题成果，学生论文选题及论文内容、境外资助项目进行排查整治。同时，该院抓牢学生社团管理，对学院 9 个社团配备指导教师，强化社团活动日常管理，实行活动方案报备制度，要求先报备，审核同意后方能举办。这种全方位的监管机制，有效堵塞了可能存在的意识形态风险漏洞。

（二）课程思政与理论教育路径

思想政治理论课是高校意识形态工作的主渠道和主阵地。正如陕西师范大学宣传部张小东所指出的，要加强思想政治理论课主阵地、主渠道建设，让思政课充分发挥育人功能，成为学生真心喜爱，终身受益的课程。教师要把理论自信讲出来，只有自己真教、真信，才能让学生真爱、真懂。中国人民大学马克思主义学院院长郝立新认为，"讲授者必须熟悉和掌握马克思主义理论和方法这一看家本领"，要"以科学逻辑的力量征服人，以鲜活的事例感染人，以正确的价值取向引导人"。

广西师大政管学院创新实施"课程思政金课"建设，投入 10 万元资助十余门课程，开展"一人一课"暨"党员上思政金课"活动。这一做法落实了"立德树人"根本任务、推动党建与业务双融共促，围绕"知识传授与价值引领相结合"的课程目标，打造了一批高质量的思政课程。该院还以"创新—体验—责任"三位一体的拔尖创新人才培养模式，成立大学生创新创业训练计划领导小组，投入经费10 万余元，资助30个团队成功立项，构建个人兴趣导向、学院积极扶持、社会共同参与的育人体系。

哲学社会科学课程同样承担着重要的意识形态教育功能。需要加强哲学社会科学讲座论坛阵地管理，严格管理办法，建立完善的教学监控和质量评估体系，让课堂讲得生动而又确保政 严禁在课堂上传播西方错误思潮和价值观，对于境外资助的科研项目要严格审查，防范意识形态渗透风险。北京师范大学党委书记刘川生指出，要"建立健全课堂、讲座、论坛、沙龙、读书会、网络论坛、境外资助项目等管理制度，筑牢抵御渗透的防火墙"。

（三）网络阵地与文化育人路径

网络新媒体已成为高校意识形态斗争的前沿阵地。山东科技大学土木工程与建筑学院通过建设三个微信公众号平台，探索出高校网络意识形态阵地建设中"坚""兼""简""鉴"四个有效路径。 "即坚持正确政治方向；"兼"即兼顾思想性、知识性、趣味性；"简"即简化操作流程，提高传播效率；"鉴"即借鉴成功经验，不断创新形式。这种探索表明，高校网络意识形态建设需要坚持网络文化建设和信息安全管理两线并重，建成融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的校园主网站系统和新媒体矩阵。

建设要充分发挥主流舆论引导、敏感舆情监测、权威信息发布、负面情绪疏导、实际问题解决等作用。厦门大学马克思主义学院副院长石红梅指出，要"加强舆情分析研判和应对，采取上下联动的方式，及时发现掌握意识形态领域存在的倾向性和苗头性问题，并能够在第一时间抢占话语权，作好对突发事件的应对和处置，及时准确、公开透明地发布权威信息"。这种主动作为的工作方式，能够有效增强网络意识形态教育的实效性。

设同样是意识形态工作的重要载体。大学文化是高校主流意识形态的集中体现，学院文化则是大学文化的活力之源和重要组成部分。要将学院文化建设纳入大学文化建设规划纲要重点工程，从院训院风凝练、基层学术组织文化培育、树立学术品牌、学科品牌、学人品牌、建设学院文化形象展示区等方面对学院文化建设进行全方位规划。广西师大政管学院注重发挥"全国样板党支部"的示范引领作用，社会学与社会工作系教工党支部顺利通过第二批"全国党建工作样板支部"建设单位验收，全力推进全国高校"双带头人"党支部书记工作室验收前期准备工作。这种文化品牌建设，能够以文化人、以文育人，潜移默化地影响师生的价值观念和行为方式。

师资队伍是高校意识形态工作的关键力量。广西师大政管学院通过"坚持本领过硬，建强主力队伍"，切实保持党员队伍的先进性和纯洁性，积极提升意识形态与宣传思想工作业务能力和充分发挥专任教师的协同育人作用。北京师范大学党委书记刘川生强调，要"完善师德规范、教师行为准则、学术行为规范等，将师德表现作为教师考核、聘任和奖惩的首要依据，实行'师德一票否决制'"。这种严格的师德要求，能够确保教师队伍在意识形态领域的可靠性和引领力。

队伍建设需要注重能力提升与专业发展。中国人民大学马克思主义学院院长郝立新指出，"打铁还需自身硬"，要"深入浅出地讲授马克思主义基本理论，讲清楚马克思主义中国化的来龙去脉"。这就要求思政课教师不仅要有坚定的政治立场，还要具备扎实的理论功底和精湛的教学艺术。高校可以通过定期培训、集体备课、教学竞赛等方式，不断提升教师的思想政治教育能力和水平。

榜样引领是意识形态工作的有效方法。广西师大政管学院注重发挥典型标杆的精神引领引路作用，注重师德师风教育，学院践行党建与业务双融共促理念，在投入"强院兴校"事业中，涌现出一批典型标杆：全国三八红旗手、全国未成年人思想道德建设工作先进个人、全国高校教师教学创新大赛全国三等奖、全国高校辅导员"十佳标兵"、广西高校卓越学者、广西五四奖章、自治区道德模范、自治区党委教育工委优秀党务工作者、自治区党委教育工委优秀共产党员。这些先进典型的树立和宣传，能够发挥示范带动作用，营造见贤思齐的良好氛围。

（五）实践育人与社会协同路径

实践体验是意识形态内化的重要环节。北京外国语大学党委书记韩震认为，"价值观需要在体验中内化，在实践中升华"。他形象地比喻道："社会主义核心价值观应该像调味品一样，或者像盐一样，调在我们做出的各种佳肴里，让大家吃下去有利于健康，如果让师生直接吃盐效果就不好了。"这种将价值观教育融入实践活动的理念，符合青年学生的认知特点和接受规律。

广西师大政管学院通过线下服务解决实际问题，对评奖评优、保研等工作做细做实，强化对困难群体、少数民族学生帮扶，注重对有心理问题学生的心理健康辅导，防范化解风险。这种服务育人的方式，能够让学生在实际问题的解决中感受到学校的关怀和社会主义制度的优越性，从而增强对主流意识形态的认同感。

社会实践是连接校园与社会的桥梁。高校可以开展多种形式的社会实践活动，如志愿服务、社会调查、基层实习等，让学生走出校园、了解国情、服务社会。北京第二外国语学院党委书记冯培指出，高校宣传思想工作要达到有效性，就首先应在"'融于有意'与'化于无形这两个维度上，创新性地提升自身直面问题的针对性"。这种将意识形态教育融入社会实践的做法，能够避免生硬灌输，增强教育的亲和力和实效性。

社会协同还需要加强校地合作与资源共享。高校可以与地方政府、企事业单位、社区组织等建立合作关系，共同开展意识形态教育活动，形成育人合力。同时，要注重发挥校友资源的积极作用，邀请优秀校友回校交流，用他们的成长经历和奋斗故事激励在校学生，增强意识形态教育的说服力和感染力。

三、高校意识形态阵地建设的创新机制与保障体系

高校意识形态阵地建设不仅需要明确路径方向，更需要构建科学有效的创新机制与保障体系，确保各项工作落到实处、取得实效。结合广西师范大学政治与公共管理学院的实践经验以及多位专家的理论观点，可以从工作机制、评价体系、资源保障和风险防控四个维度，构建高校意识形态阵地建设的系统性支撑框架。

（一）创新工作机制：从单向灌输到多元互动

传统意识形态教育往往采用单向灌输的方式，效果有限且难以持久。厦门大学马克思主义学院副院长石红梅指出，要"能够从过去单一的说教式、灌输式、教育式、传达式等手段中解放出来，从高高在上的姿态中走下来，深入意识形态领域工作的第一线"。这种工作方式的转变，体现了意识形态教育从"教师中心"向"学生中心"的范式转换，更加注重学生的主体性参与和情感体验。

北京第二外国语学院党委书记冯培提出了更为形象的观点："今天主流意识形态的外化传导过程和师生的内化接受过程，绝非是一个'子弹'与'靶子'的线性传播关系，而是一个'强震'与'共振'的多元变量关系。"基于这种认识，高校意识形态工作需要创新工作机制，构建多元互动的教育模式。可以通过开展主题辩论、情景模拟、角色扮演等互动式教学活动，激发学生的思考热情和参与积极性，使意识形态教育从被动接受变为主动建构。

广西师大政管学院的"三全育人"机制值得借鉴，该院推动全体教职员工把工作的重心和目标落在育人成效上。这种全员参与、全过程贯穿、全方位覆盖的工作机制，打破了意识形态工作仅