以创设情境助力初中英语语法教学的实践探究

2022 版英语新课标提出，要坚持“目标导向”“问题导向”“创新导向”的基本原则，把握新时代人才培养标准，尝试拓展英语教学的内容范畴，渗透优秀文化和特色思想，尊重学生发展规律和终身发展目标，运用综合性、创新性的教学实践策略，促进课程育人价值的有效体现。在这种形势下，初中英语教学要积极进行教学方法与策略的创新，构建突出学生主体性的教学模式，以激发学生学习兴趣为出发点，致力于培养学生的自主学习与迁移运用能力。初中生的英语学习过程应是围绕具体语境的，在语法教学中也应如此，通过创设具体的、生活化的情境使学生更准确地理解语法知识的应用。情境教学法能帮助学生在真实或模拟的语境中学习语法，从而提高语言理解能力和实际应用能力。

一、巧妙创设故事情境，激发学生学习兴趣

许多学生都认为语法知识是英语学习中最枯燥无味且复杂的一项难点，其主要原因是大部分教师在进行语法教学时，更期望让学生牢固掌握知识以应对复杂的英语考试，便在讲解中更注重语法结构规则，忽视了语法学习的趣味性，以至于学生容易产生抵触情绪。为了激发学生的学习兴趣，教师可以创设故事情境将抽象的语法知识变得具体化，通过解读故事情节，理解其中语法知识的应用点。

例如：在学习情态动词“have to 和must”的区别时，教师便可以创设故事情境引领学生，结合易于理解的故事要点学习语法知识。故事情境一是对 have to 的应用：“你的英语老师布置了作业，需要明天早上上交”，故事情境二是对 must 的应用：“你参加了学校组织的篮球比赛，你作为队员要遵守团队纪律”。结合故事情境可以了解到，have to 用于表达外部情况中规则的必要性，而 must 则用于表达说话人的主观意愿。

二、合理创设生活情境，促进学生迁移应用

英语作为一门语言学科，其本质是让学生在掌握语言知识的基础上提升语言技能，进而达成语言交际运用的目标，这便需要教师在进行语法教学时充分考虑到如何促进学生的实践应用。利用创设情境的方式助力学生进行英语语法知识的学习，可以使得语法学习更具趣味性、实用性，促进学生实现有效的迁移运用。教师合理创设生活情境，引导学生建立生活交际与语法知识的联系，提高其在不同情境下使用语法的灵活性。

例如：在进行时态语法教学时，教师可以创设生活话题的语境，让学生根据语境中时间的变化选择合适的时态语法编写情景对话。学生要先根据话题语境辨别需要运用的时态，然后用英语描述以前做过的事、现在正在做的事、未来将会做的事。这个过程旨在于增强学生对相似语法结构的辨别能力，并在生活话题情境中进行口语交际训练，由此来促进学生的迁移应用。

三、积极创设游戏情境，营造轻松课堂氛围

情境教学既能够调动学生的主观能动性，又可以在情境环境、情境问题、情境任务的导向下帮助学生快速确定学习要求、理解学习内容，以此作为提高教学效率的基础条件。游戏活动将自由、趣味、实践和创造融为一体，是促进乐学和善教的有力工具。在初中英语语法教学中，教师要积极创设游戏情境为学生提供语法知识拓展学习与应用的机会，以轻松愉悦的课堂氛围构建积极向上的课堂。

初中阶段的英语词汇量增多，且许多词汇的变化中也包含着语法知识，其中派生词是初中词汇教学中的重要内容，它能帮助学生理解词汇的构成，扩大词汇量，并提高词汇运用的灵活性。教师可以创设“词汇工厂”的游戏情境，让学生通过给原本的英语词汇添加前缀或后缀来延伸新的词汇，改变原词的意思或词性。学生要从箱子中抽取英语单词，然后通过添加前缀或后缀创造符合语法规则且意义正确的新词，在限定时间内分数最高的人获胜。

总而言之，在新课标、新教材引导下的初中英语教学改革也要更新理念，打破单纯的知识型育人模式，而是要关注培养学生的自主学习能力，使得课堂教学活动中体现出学生的思维活动过程，让学生体验趣味、有效的学习过程。在初中英语教学中，以创设情境的方式引领学生进行语法学习，可以使原本枯燥乏味且晦涩难懂的语法结构变为易于理解的生活话题，并且可以通过创设不同语境让学生提高语法运用的灵活性。由此出发，教师可以巧妙创设故事情境，以趣味性、具体化的情境引领学生加强语法知识的理解与记忆，或是创设生活情境，引导将语法知识与个人经验相结合，实现对语法知识的迁移应用，另外还可以借助游戏情境，在寓教于乐的环境氛围中减少学生的学习焦虑。

参考文献：

[1] 赵晓晓. 巧妙构思，创设情境——初中英语课堂教学方法探析 [J]. 中学生英语 ,2024,(12):161-162.

[2] 张玲 . 创设教学情境，优化初中英语课堂教学 [J]. 校园英语 ,2024,(10):181-183.