初中数学教学中应用情景教学法的实践与研究

引言

一直以来都是初中老师重视提高学生学习兴趣、动手能力的方式，情境教学法作为一种新的教学方式，拥有很好的应用性和使用度，能够营造 实或虚拟环境，使学生在虚拟环境中积极思考并解决问题，既能加深学生的抽象数学知识，又能培养学生 辨能力和解决问题的能力。然而其实施过程中存在一定的问题。本文会细致分析初中数学课堂上情境教学法的研究和应用，对教师的教学行为具有指导和启发意义。

1、初中数学教学中情景教学法应用的主要问

1.1 教学内容与实际生活脱节

利用情境教学方式需要教师结合学生的实际生活而设立场景，从而促使学生能够更好地理解和学习。不过遗憾的是大部分初中数学教师并没有真正站在学生生活化的角度思索他们的需求，导致教学内容并不贴近他们的实际生活，学生自然难谈兴趣。例如一些教师在设置数学情景的环节当中还停留在教材的理论层面，没有贴近生活的数学设置，学生很难做到将课堂中学习到的数学原理和自己的生活相结合，也就会影响到学生的兴趣和思维广度。

1.2 情境设计缺乏创意和吸引力

有些教师在实践教学设计中，设计形式较为简单，缺少新颖性，导致课堂环境很难吸引学员的注意，即使教师为了模拟现实环境，构建场景，但是在构建环境的方式过于简单，或者较为具象，导致学生难以被这些情景激发兴趣和探究学习。例如，在学习几何知识时，教师构建的情景通常都是几何图形和环境，学生根据这样的环境完成任务后，并不一定会深层次的理解情境，那么这种缺少创造力的情境设计，导致情景式教学手段没有发挥优势。

2、初中数学教学中情景教学法应用的解决策略

2.1 结合学生实际生活，设计有意义的情境

首先，以学生的生活经验为基础，构建具有意义的环境。学生的喜好、需求是环境建设的基础，可从了解学生的个人嗜好、学生的日常活动以及社会上热议的主题等来打造相关的环境。例如在讲比率和分母时，让学生们到商店购物，自己计算优惠的价格，有利于帮助他们理解比率的知识。以这种方式构建环境，不仅能让学生简单了解数学理论，同时将数学知识付诸实践，在实践中掌握知识，让学生主动寻求知识、积极主动参与学习。

2.2 设计互动性强的教学情境，激发学生的学习兴趣

首先在于情境教学的互动性，教师在创设情境教学的过程中，要注意情境内部的互动，这就需要学生融入其中并参与到思考与探索过程中。如教师可通过合作任务、扮演角色、问答环节等方式加强情境中的互动。在数学课堂中，教师可提出一连串开放式问题让学生以小组形式展开研究、解答问题，在培养学生团队协作精神的同时提升他们的逻辑思维能力。此外，教师还可以通过模拟场景的塑造方式让学生亲自动手去解决实际问题，在提升他们运用技能的同时提升综合素质。

2.3 加强教师的专业培训，提升情境教学法的实施效果

要贯彻情境教学法，最重要的是教师本身的教学水平和教学设计能力。因此，提升教育质量，教师需要不断提升自身的专业能力以及创造力，表现在课堂层面，应重视对情境教学法的学习与探索，并借助专门的培训、教学研讨等，提升教学设计与教学运用能力。譬如，教师可参加情境教学法相关的专题讲习会，与其他教师进行交流探讨，学习其教学思路方法。此外，教师本身也应重视学习效果分析及反思，并在日常授课中不断修正完善情境营造及应用技巧，提升学习效果，更好地满足学生的需求。

2.4 创新评价机制，增强情境教学的效果

在应用情境化教学法进行教学时，传统的教学测评标准往往注重学生的学业成绩和规范性答案，而忽视了学生在实际生活情境中能够利用数学知识的能力。要想促进情境教学法的有效使用，教师需要改革学生的测评体系，注重学生处理问题的思维过程、创造性、合作意识。可以借助各种方式，如课堂表现、团队作业、课题展示等对学生在情境中的数学应用能力予以全面测评。此外，教师还可以根据学生的特性及特长制定自己的测评标准，从而激发他们更好地参与情景化教学。例如，在学习统计学和概率论内容时，教师可以鼓励学生按照自己与实际生活关联的问题进行研究并制定研究计划，让学生从对数据的收集分析整理入手，最后呈现他们自身对数据的分析计算过程与结果，结合整个过程与结果对他们予以测评。这样的一种测评方式不仅能促进学生数学能力的增长，还能培养学生强烈的探究兴趣，从而更有效地促进情境化教学法的教学效果。

情境教学法是一种高效教学法，能够辅助学生更好的掌握与运用数学知识，提升学生的数理思维水平和解决问题的能力。本文以初中数学课程情境教学法的教学研究与实践为研究对象，探讨了初中数学课程情境教学法中关键问题并提出了方法性建议，从贴近学生实际生活的场景建构、打造互动课堂、加强教师专职培训这几个方面来看待情境教学法所存在的当前问题的应对与解决，以期更好地完善和实施情境教学法。未来，随着教育的发展，情境教学法会越来越应用于初中数学学习教育当中，辅助学生全面的发展及数学学习能力的提升。

参考文献

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