中职班主任工作中对学生行为养成教育现状及对策探析

引言：中职学生年龄一般为14～16 岁，此时的学生生理快速发展，心理状态也进入一个新时期[1]。而班主任通过行为养成教育能够避免学生由于缺少家庭、社会关注而缺乏自信心与沟通欲，行为养成教育是班主任在素质教育的基础上对学生进行教育、管理和训练，全面提升学生的认知能力和情感表达能力，养成遵守社会道德和行为规范的良好道德品质。行为养成教育其实是一种素质教育，在中职学生的教育中占有举足轻重的地位，是教育的基础，更是教育的质量指标。

一、注重榜样示范法，开启典型教育

典型教育是通过能够成为榜样的人物和榜样的事例为学生进行示范，将道理通过事实行为进行演示，具有极好的教育效果。中职学生正处于行为养成关键期，班主任需要认识到自己的影响力，并在班级对于影响力进行合理发挥，在开展德育工作过程中成为中职学生的指路明灯，规范自己的行为习惯，为学生树立正确的榜样[2]。榜样示范法可以唤醒学生纪律意识与自我约束意识，班主任及时根据学生心理特点及行为习惯设置班级日常行为规范，加强了班级管理的公平性，做到在处理班级纠纷时有依据可依，实施赏罚教育，对例如早读、助人为乐等好的行为习惯进行表扬奖励，对于乱丢垃圾、大声喧哗等不良行为习惯进行教育并要求学生改进。班主任对于班级日常行为规范制定时要严格遵循国家制定的《中职生日常行为规范》中的原则，根据自身班级学生性格特点与处理事件的方式进行一定的规范补充，细化的道德行为规范便于对学生养成教育的开展。

例如，班主任可以通过班会剩余时间进行故事会的举办，讲述革命先烈的事迹与伟大精神并在周末带领学生一起去进行烈士陵园扫墓，精神的传递促使学生自愿行为的完成，以实践活动完成了对于中职学生的榜样教育，将行为养成教育从理论基础层面向下延伸，增强了榜样教育的效果。

二、严格学生行为规范，加大训练强度

反复训练是学生行为习惯养成的基础，在训练过程中要时刻关注学生的不良习惯和错误认识向正确认识转化的情况、正确认识向正确行为转化的情况、正确行为向良好习惯转化的情况。行为习惯的养成是长期的，训练的要求要时刻保持与中职学生行为规范相对应，调动学生的主观能动性是训练的基础，只有学生的积极配合，训练才能发挥出应有的作用。班主任应该注意到学生做好的每件小事的价值，引导学生从小事中逐渐获取感悟，激发学生对行为训练的兴趣，抓住学生想要通过表扬在家庭中获取关注的心理特点，展开富有奖励机制的行为训练。班主任对于训练的中职学生要抱有耐心，中职学生处于未成年状态，三观塑造并不完整，班主任是学生行为习惯向好转变的桥梁，因此班主任要耐心为学生分析行为不合理之处，借助正面典型与日常训练的正确方式启发学生，帮助学生积极认识错误、纠正错误，为学生培养良好行为习惯的同时提升班主任的养成行为教学质量。

三、构建常态化行为教育机制，注重班风形成

班主任要注重开展常态化教育模式，养成教育需要贯穿终止学生在校学习期间，根据班级日常行为规范的制定及时考核学生表现并反馈给学生，定期对学生一段时间的表现进行总结，使学生能够完成“要我做成”到“我要做成”的心态转变，注重常态化教育是行为养成教育能够实现的根本。班主任注重班风的形成，首先，要注重班级的学习氛围，和谐的班级氛围与学生环境能够促进学生思想的转变，也能够促进形成融洽的同学关系，学生更愿意分享心里的想法，部分心理问题从而得到释放或解决，帮助学生形成健康的心理[3]，因此良好的班级氛围是行为养成教育的开端。班主任对于班级宣传角进行规划，悬挂励志名言以及榜样事迹等能够产生积极影响的事物，将“以学生为本”作为班级行为教育的基础，助力学生建立自信、敢于表达。其次，班主任要注重鼓励学生树立目标并制定计划，理想能够促进中职学生积极参加教育活动，无论是学习竞赛、技能展示或语言表达，促进学生在接受行为教育时自主性的产生。

结束语：作为班主任在进行工作即教育中职学生时，关注学生在班级内的发展，从小事抓起对学生进行行为养成教育，注重教育过程中要因材施教 常行为规范的准则，助力学生树立良好的价值观与高尚的道德感，使学生在拥有良好 班级接受日常训练，坚持培养出良好的行为习惯，适应社会对于中职学生的要求，成为综合素质高的优秀人才，为社会做出自己的贡献。

参考文献

[1] 王留晴, 赵亚平.“四史”教育背景下中职历史教学融入党史教育的实践探索[J]. 科学咨询,2025,(02):144-147.

[2] 杨万仁.网络时代背景下中职班主任德育工作的优化探究[J].学周刊,2024,(32):13-15.

[3] 黄勇.技工院校新生班主任的班级管理策略初探[J].职业,2024,(21):75-78.