小学语文教学中渗透低年段小学生行为习惯转化的策略研究

摘要：小学语文教学不仅是知识的传授，也是学生行为习惯形成的关键时期。语文教师应借此机会培养学生养成良好的行为习惯，并通过阐述相应的理论知识，提出一系列策略，使学生学习更加顺利，从而更好地适应社会发展的需要。

关键词：小学语文；行为习惯；低年级

小学教育环境对学生行为习惯的形成有着至关重要的影响，在此期间，儿童良好的行为习惯对其未来的发展具有不可估量的价值。语文作为一门基础教育学科，既要注重语言知识的传授，更要注重帮助学生养成良好的行为习惯。因此，如何将行为习惯的培养策略有效地融入低年级语文教学中，已成为教育工作者关注的重要问题。

一、小学语文教学中渗透低年段小学生行为习惯转化的意义

首先，良好行为习惯的养成是保证学生健康教育发展的基础。一位教育学家曾经这样说过：教育是从小开始引导的，学生的讲话、做人的态度、对人的礼貌等，这些都属于行为习惯的重要组成部分。低年级是学生行为习惯养成的最佳时期，良好的行为习惯能保证孩子获得健康地发展，所以教师要抓住这一时机。其次，语文学科在行为习惯养成中具有独特的优势。语文教材的课文都是经过教育专家严密筛选的，具有明确的目的性和目标性，能够在激发学生情感的同时帮助学生养成良好的行为习惯。

最后，行为习惯的养成有助于学生在学习其他学科时过程变得更加的顺利。因为语文是学生学习其他学科的基础，学生的理解能力、思维能力，甚至是组织能力等方面的训练都建立在良好的语文学习之上，所以小学语文教学中渗透低年级学生行为习惯的意义重大，不仅能促使学生获得健康的成长，还可以为学生学习其他学科打下坚实基础。

二、小学语文教学中渗透低年段小学生行为习惯转化的策略

（一）充分利用教材

语文教学的目的就是让学生不能忘本，任何活动的开展都应该以新课程改革标准为基础，因此教师对语文新课程改革标准的解读不能只是落实口号，而是应该落实到实际的情况中。低年级孩子的年龄比较小，教师在课堂上渗透行为习惯的过程中，语文具有着绝佳的优势。语文教材的选择都是经过教育专家精挑细选的，在结构、题材甚至是在情感方面都有很强的目的性。例如：教师在引导学生学习《朱德的扁担》这一内容。教师在备课环节就可以将学生所需要养成的行为习惯，罗列出来，以便在课堂上直接引导，避免时间的浪费。首先，通过课文可以了解“在艰苦的革命斗争中，朱德同志和红军战士们齐心协力，克服了一个又一个困难。”而这种克服困难的精神就是我们应该学习的榜样。生活中会面临多种困难，如果学生遇到困难直接放弃，不仅对未来的生活起不到良好的影响，还会使学生容易养成“放弃”的坏习惯。第二，团结协作......第三，无私奉献......总之，在这个环节要尽可能挖掘课本中符合本年龄段的相关要求，对新课程改革标准的内容不断研究，结合教材发挥学科的优势，使学生的行为习惯在新课程改革标准的支持下落到实处。

（二）课内课外相结合

近些年来，随着新课程改革标准的落实，教师在授课环节发现仅仅依靠课内的资源是远远不够的。语文的教学离不开课外教学的帮助，尤其是对学生行为习惯养成方面，不仅要挖掘语文教材中的相关知识，更为重要的是对教材内容进行延伸。这样在语文课文中通过课内课外的融合，甚至一些真实案例的辅助，才可以帮助学生养成良好行为习惯的同时让学生对语文有着全新的了解。例如：教师在引导学生学习《寒号鸟》这一内容。在正式授课环节，教师可以先通过多媒体信息技术为学生播放《乌鸦兄弟》以及真实生活中关于鸟类素材的搜集，让学生对寒号鸟有一个基础的了解。或者寻找到与之相关的故事也可以作为引导学生学习寒号鸟的有效手段，具体情况教师可以根据班内学生实际情况来确定。随后再让同学们去思考这篇文章可以养成什么样的行为习惯呢？学生很可能出现困惑的状态，这是正常的，想不到答案，教师可以揭晓。首先，寒号鸟这一课，因为寒号鸟的懒惰，甚至是得过且过的态度给人们留下了深刻的印象，但是这一印象的出现也使得寒号鸟最终付出了沉重的代价，如果我们不想成为像寒号鸟那样的人，就应该“珍惜时光，勤奋努力”。其次，寒号鸟的故事因为他的自私和懒惰失去了朋友的信任，这就说明在人际交往的过程中，我们应该懂得去“珍惜友情，多关心他人，帮助他人”。最后寒号鸟最终悲惨命运告诉了人们没有目标的人生是多么的可怕，所以作为新时代优秀学生的你们一定要树立好自己的目标，并为实现目标而努力奋斗。

（三）借助方法实施渗透

行为习惯的形成和渗透不是老师简单地给学生讲一些规则就能形成的。需要巧妙地结合教材内容，借助新颖的方法在无形中进行渗透，这样才可以让学生接受，而不是被动性地完成教师所布置的某项任务。例如：教师在引导学生学习《文具的家》这一内容。这一单元的主题是习惯，责任意识、良好习惯的养成，而学习的重点是根据课文的信息做好简单的推理判断，找到文章中的重点信息。对此教师在渗透环节可以借助角色扮演的方式让学生去扮演铅笔、橡皮、转笔刀等，既能吸引学生的兴趣，还可以让学生自己找到相对应段落的中心思想。比如一组同学在角色扮演的过程中，就分析出一，二段交代的是故事的起因；三五段交代的是故事的对话，妈妈的教导以及贝贝知道文具也有自己的家……孩子在相互合作的过程中了解了段落大意，教师通过角色扮演的环节告诉学生学习的责任意识的重要性。总之，一次性的说教是远远不能养成良好习惯的，这属于一个慢慢培养的过程，既需要学生自己的努力，也需要家长的配合。

三、结束语

综上所述，深入研究小学语文教学中培养学生养成良好习惯的策略，能为学生未来走向社会奠定坚实基础。所以在教学的开展环节，教师可以设计情境、开展实践、课内课外相结合的方法，引导学生养成良好的行为习惯，进而激发学生未来走向社会的积极性。

参考文献：

[1]王萍. 浅谈小学语文教学中良好行为习惯的培养 [J]. 读写算， 2023， （10）： 62-64.

[2]陈小鹏. 小学语文教学中良好行为习惯培养研究 [J]. 新课程， 2022， （01）： 47.