小学语文教学培养学生文化自信的实践研究

文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。在小学语文教学中培养学生的文化自信，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化、培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。然而，当前小学语文教学在文化自信培养方面存在一些不足。部分教师过于注重知识传授，忽视了文化内涵的挖掘；教学方法单一，缺乏生动性和趣味性，难以激发学生对传统文化的兴趣。因此，探索有效的教学策略，在小学语文教学中切实培养学生的文化自信迫在眉睫。以下是几点培养学生文化自信的有效策略。

一、深入挖掘文本文化内涵，感悟文化魅力

语文教材中包含着丰富的人文知识，教师可指导学生认真思考语篇中塑造人物时的历史背景，以及它们背后的价值观，如古人表达的民族情怀、气节等。经此思辨，使学生感受中华文化脉动，触摸中华文化内涵，从而达到理解中华民族优秀传统文化的目的。当学生真正读懂中华民族的优秀文化后，便会更加自信，从而自发自觉地树立文化自信。

例如，教师设计一篇有关传统节日风俗的课文时，在教学中，学生可以从介绍传统节日起源、节日习俗以及传统文化意义等方面着手。比如，通过教学教授有关春节的传统习俗知识内容时，也会以此为切入点，介绍了春节的各种风俗，比如贴窗花、挂灯笼、吃年夜饭、放烟花爆竹、守岁等内容，还会积极引导学生了解到春节起源于古时候的除夕祭祖、团圆的意义，还有对新年寄托美好的希望，辞旧迎新的愿景。通过多媒体图像和语音的辅助教学，使学生认识到春节文化的重要价值，在提高学生的教学兴趣的同时，也增加了学生热爱传统文化的兴趣。

二、开展文化主题活动，增强文化体验

，通过开展不同形式的文化主题活动，学生能够在实践中感受文化、体验文化，从而树立文化自信。文化主题活动的组织者——教师，要做好一系列多样的活动形式。比如，举办读书交流会，能培养学生交流讨论阅读的成果，丰富学生文化视野；举办传统文化知识竞赛，能够以竞赛方式鼓励学生主动去学习文化知识；举办传统文化表演，可以让学生把平时对传统文化的理解表演给其他人看，在各种表演活动中，学生的文化素养逐渐在潜移默化中得到提高，这就像小树在文化的润泽中成长一样。

比如，组织学生开展了一次“诗词大会”活动。活动前学生背诵了很多经典的诗词，活动时分别设计了“诗词接龙”“诗词填空”“诗词赏析”等游戏环节，学生们在紧张的竞技中，激发出对诗词文化的极大兴趣和深厚积累。学生们在活动中锻炼并提高自己的诗词鉴赏能力，提升了民族文化的自信。

三、融入传统文化元素，营造文化氛围

营造良好的课堂教学氛围，是教师结合课堂教学内容渗透传统文化的重要方式。可以使学生在这种浓郁而且充满感染力的氛围之中，受到文化的浸染。一方面，可以通过教室的装潢来营造文化氛围，在教室的墙壁上挂上漂亮字帖，学生每天抬头看墙，可以被书法作品中的线条之美所熏陶；另一方面，可以在课堂教学的内容中，借助鲜活的故事来引导学生进行时空切换，感受古人千姿百态的风采。教学中还可以通过传统的教学形式，比如通过诵读经典的方式来引领学生，感受传统文化的诵读之美。在这样的情境下，学生随时随地处于传统文化之中，文化“树苗”就在他们心中生根发芽。

比如，在教室墙上悬挂颜真卿《颜勤礼碑》、王羲之《兰亭集序》等书法佳作，在教学过程中，也及时给学生播放这些书法艺术进行赏析，讲解书法基本的笔法和书风，平时在讲解文章时，讲解文章里面与课文有关的历史典故和文化背景，例如讲某一篇古代文人的文章时，讲述古代文人的生活状况及作者写作这篇文章当时的背景，这些手段可以让学生在一个传统文化的氛围中学习，受到传统文化的艺术熏陶。

四、引导文化比较鉴别，树立正确文化观

做好文化比较鉴别很重要，可以引导学生比较不同国家（包括古今文化、中外文化）、文明发展中的优长与特点，尤其在比较中了解中华文化的优势和特色所在，坚定文化自信，学习尊重差异，学会“美人之美，各美其美”，以开阔包容的文化胸怀和宽广的文化视野建立正确而客观的文化观。

比如，在学生学完一篇关于西方节日的文章后，组织学生开展一次“中西节日文化比较”探讨活动。学生从节日的来源、庆祝方式、文化内涵等方面出发，对中、西方节日进行比较。经探讨分析得出中国传统节日侧重家庭团圆、传承文化，西方节日注重个性自由、娱乐氛围。通过比较学生更加鲜明地体会到了中华文化的优秀传统，在学习中也学会了尊重差异、树立正确文化观。

结 语

在小学语文教学中培养学生的文化自信是一项长期而艰巨的任务。通过深入挖掘文本文化内涵、开展文化主题活动、融入传统文化元素和引导文化比较鉴别等策略的实施，能够让学生在学习语文的过程中更好地了解和传承中华文化，增强文化自信。在今后的教学中，应不断探索和创新教学方法，将文化自信的培养融入到语文教学的各个环节中，为学生的成长和发展奠定坚实的文化基础，让中华文化在新时代绽放更加绚烂的光彩。

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