基于核心素养的小学英语大单元教学目标设定问题探讨

引言

教育改革推进中，核心素养成小学英语教学核心导向，大单元教学整合知识与能力，目标设定是关键环节，实际教学里，目标设定多偏离核心素养要求，影响教学效果与学生素养培育，明确目标设定重要性，结合核心素养做好大单元教学目标设定，是教学质量提升、素养教育落实的迫切需求。

一、小学英语大单元教学目标设定现存问题

当前小学英语教学实践里，核心素养融入目标设定深度不足问题很突出，教师定教学目标，受传统理念影响，重心仍在词汇、语法等知识传授，常把“记多少单词”“懂多少句型”当为主要目标，对语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这些核心素养维度关注明显不够，节日主题单元教学，教师或许只强调节日相关词汇和表达的记忆，忽略引导学生对比中西方节日文化差异，培养跨文化理解能力；故事类课文教学，仅停在文本内容的翻译与复述，没通过问题设计启发学生分析故事逻辑、表达个人观点，思维品质培养流于表面。

单元内各课时目标缺乏有机衔接，也是亟待解决的问题，许多教师设计课时目标，往往孤立看待每节课的教学任务，没从单元整体视角统筹规划，动物主题单元，第一课时可能聚焦动物名称和外貌特征的词汇学习，第二课时安排描述动物习性的句型训练，第三课时开展动物保护的话题讨论，各课时之间缺少逻辑过渡和能力进阶设计，学生学习中，只能零散获取知识点，难建立知识内在联系，更无法将碎片化语言知识转化为运用英语进行主题表达和思维交流的能力。教学目标表述模糊，进一步加剧教学实施困境。“了解”“掌握”“认识”等笼统词汇大量使用，使目标缺乏明确的行为表现标准和评价尺度，这样的目标设定，让教师在课堂上难以把握教学重点，学生也不清楚学习后应达到怎样的程度，导致教学活动与预期效果脱节，核心素养培育沦为口号，无法真正落地生根，影响整个小学英语教学体系的完善，也制约着学生全面发展的步伐，长期下去对教学质量提升形成阻碍，难以适应新时代教育发展的要求。

二、基于核心素养的目标设定优化路径

基于核心素养优化小学英语大单元教学目标设定，首要任务是深入解读核心素养内涵，精准转化为教学目标，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养维度，各有独特内涵与表现特征，语言能力围绕听、说、读、写技能，设计从理解性输入到创造性输出的进阶目标；文化意识培养立足单元主题，引导学生对比、分析文化现象，增强文化认同感与跨文化交际意识；思维品质目标结合教学内容，通过提问、辩论、评价等活动，促进逻辑思维、批判性思维和创新思维发展；学习能力目标关注学习策略指导与自主学习习惯养成，“社区生活”主题单元，语言能力目标可设为学生运用所学词汇和句型描述社区设施及功能；文化意识目标对比中外社区管理模式差异，理解不同文化背景下社区生活特点；思维品质目标通过讨论社区问题提出合理解决方案；学习能力目标学会运用思维导图梳理社区相关知识，制定个人社区服务计划。

构建科学的单元目标体系是核心素养落地的关键，以单元主题为统领，系统梳理各课时知识与能力间的逻辑关系，明确每课时在单元整体目标中的定位与作用，目标设计遵循由浅入深、由易到难的认知规律，让课时目标既有独立性，又形成层层递进、相互支撑的有机整体。“自然环境”主题单元，第一课时可设定为认识自然现象相关词汇，培养观察描述能力；第二课时聚焦自然现象成因的英语表达，训练逻辑推理能力；第三课时组织环境保护主题的辩论活动，提升批判性思维和语言运用能力。目标表述要摒弃模糊用语，采用具体、可衡量的行为动词。

三、目标设定优化的保障与深化

建立系统的教师培训机制，是目标设定优化落实的重要前提，教师制定并实施教学目标，对核心素养的理解深度和目标设计能力，直接影响教学成效，学校和教育部门定期组织专题研修，邀请专家深度解读核心素养理论，结合小学英语教学实际案例，分析大单元教学目标设定要点与方法，工作坊、课例研讨等形式，为教师提供实践操作平台，引导在交流与反思中更新教学理念，掌握目标设计技巧，“核心素养导向的大单元目标设计”工作坊中，教师分组分析教材单元主题，尝试将核心素养要求转化为具体教学目标，互评互改完善目标设计方案。

完善教学评价体系和加强教学资源开发，是目标设定优化的重要保障，科学评价体系及时反馈目标设定合理性与教学实施有效性，学校建立多元化评价机制，结合过程性评价与终结性评价，关注学生课堂活动参与度、语言表达能力、思维发展水平等过程性表现，重视单元测试、项目成果展示等终结性评价结果，全面评估学生核心素养发展，以目标达成度为评价核心，通过数据分析和教学反思，发现目标设定与教学实施中的问题，为后续目标优化提供依据，这样的机制与保障，让教师在培训中提升能力，在评价中校准方向，资源开发则为目标落地提供支撑，形成完整闭环推动教学目标持续优化。

结语

核心素养导向下的小学英语大单元教学目标设定，要直面目标碎片化、层级模糊、与素养脱节等现存问题，构建结构化目标体系，细化素养达成梯度，整合学科内容与生活实践，作为优化路径；教师专业发展培训、动态评价反馈机制，作为保障措施，以此系统性提升目标设定的科学性与有效性，理论研究深化，教学实践迭代，未来的目标设定会更贴合教学实际与学生个性化发展需求，推动小学英语教学进入更高质量阶段，为学生核心素养全面发展筑牢根基。

参考文献

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