非遗保护视域下皖西茶歌在中职院校的教学传承研究

引言：皖西茶歌是大别山民歌的典型代表，其曲调融合了山歌的豪迈与茶歌的婉转，歌词内容涵盖采茶劳作、爱情叙事与革命历史，具有鲜明的地域文化特征，2008 年，大别山民歌被列入国家级非物质文化遗产名录，茶歌作为其核心组成部分，成为研究皖西地区社会变迁与文化认同的重要载体，随着现代化进程加速，茶歌的传承面临“人走歌息”的困境：传承人老龄化严重、年轻群体参与度低、传播渠道单一等问题日益凸显，中职院校作为技能型人才培养的主阵地，将茶歌文化融入专业教育，既能增强学生的文化自信，又能为非遗传承注入新鲜血液，本文以为研究对象，探讨茶歌在中职教育中的传承路径与创新策略。

一、皖西茶歌的文化价值与传承现状

1. 文化价值：历史记忆与艺术表达的融合

皖西茶歌的歌词多以方言演唱，记录了当地茶农的生活场景与情感世界，比如茶歌《茶山的歌挤破喉》“茶叶满篓歌满篓”的反复吟唱，展现了采茶女的劳动喜悦；而《小小茶棵矮墩墩》则以男女对唱的形式，反映了茶农家庭的生计困境与情感羁绊，此外茶歌中还融入了当地特定的历史文化标志元素，如《黄芽茶香贵客来》作为当地传唱茶叶名目的经典曲目，被广泛传唱，这些茶歌是音乐艺术的载体，更是研究皖西地区社会结构、经济模式与文化心理的“活化石”。

2. 传承困境：从“口传心授”到“断层危机”

当前，皖西茶歌的传承主要依赖家族传承与师徒制，传承人平均年龄超过65 岁，年轻群体对茶歌的认知多停留在“旅游表演”层面，缺乏深入学习动力，皖西各文化馆的田野调查显示，区域内仅存 12 位茶歌传承人，且多数未接受过系统音乐训练，导致茶歌的曲调变异与歌词失真问题突出，此外茶歌的传播渠道局限于民俗节庆与文化展演，缺乏与现代教育的深度融合，进一步加剧了传承断层风险。

二、中职院校传承皖西茶歌的实践路径

（一）文化浸润：将茶歌融入校园环境与制度建设

以“四融四进”模式推动皖西茶歌文化浸润校园：环境上，在广场立茶歌雕塑、走廊挂歌词书法、茶叶实训室播经典曲目，打造“一步一景、一景一歌”的沉浸式氛围；制度层面，出台管理办法规范传承人聘任考核，将茶歌教学纳入教师绩效，为传承提供长效保障；课程中，在音乐、语文、历史等学科增设茶歌模块，语文课借歌词修辞训练表达，历史课以革命茶歌历史开展红色教育，实现文化传承与学科教学的深度融合，让茶歌在校园落地生根。

（二）技能传承：构建“理论 + 实践 + 创新”的教学体系

1. 理论教学：挖掘茶歌的文化内涵

邀请茶歌传承人开设专题讲座，系统讲解茶歌的起源、分类与演唱技巧，比如对比《挣颈红》与《慢赶牛》的曲调差异，引导学生理解茶歌“山野气”与“水乡韵”的地域特征，同时编撰《皖西茶歌文化读本》，收录经典茶歌曲目、歌词注释与历史背景，作为校本教材供学生自主学习。

2. 实践教学：强化技能训练与舞台展示

建立茶歌实训室，配备录音设备与多媒体教学资源，支持学生开展分组排练与录音创作，比如音乐专业学生需完成“茶歌采风—曲调分析—歌词改编—舞台表演”的全流程实践，旅游专业学生则需设计茶歌主题的导游解说词，此外学校每年举办“茶歌文化节”，合唱比赛、原创茶歌展演等活动，为学生提供展示平台，2024 年，学生创作的茶歌《新茶山谣》在校级职业院校技能大赛中获一等奖，实现了传统曲调与现代编曲的融合创新。

3. 产教融合：推动茶歌的产业化应用

在产教融合中，积极拓展皖西茶歌传播路径，校企合作方面，与六安瓜片茶业公司携手，把茶歌元素融入茶叶包装，推出“茶歌系列”文创，包装印歌词二维码、附创作手册，2024 年销售额显著提升，推动茶歌商业化传播，社会服务上，组织学生到万佛湖景区志愿服务，设“茶歌学唱角”、开发“茶歌寻宝”游戏吸引游客；还与乡村振兴局合作，在扶贫村建茶歌文化广场、办擂台赛，激发村民参与，让茶歌在多元场景中焕发生机。

三、中职院校传承皖西茶歌的创新策略

（一）数字化资源库建设：破解传承时空限制

利用 VR 技术还原茶歌演唱场景，比如 3D 建模重现 1930 年代鄂豫皖苏区的茶歌传唱场景，让学生沉浸式感受历史氛围；建立茶歌数字档案库，收录传承人的演唱视频、曲谱手稿与历史照片，实现资源的永久保存与共享，2025 年，计划与县域、市域非遗保护中心合作，民间非遗保护组织等开发“皖西茶歌APP”，提供在线学习、曲谱下载与互动交流功能。

（二）跨学科课程整合：培养复合型传承人才

将茶歌与旅游管理、电子商务等专业结合，开设“非遗 + 产业”融合课程，比如旅游管理专业学生需设计茶歌主题的研学旅行路线，电子商务专业学生则需直播带货推广茶歌文创产品，此外积极探索当地戏剧艺术团、高校艺术院校的合作，如六安市庐剧团合作，开展“茶歌 + 戏剧”跨界实验，将茶歌元素融入当地戏曲庐剧、黄梅戏表演，创作出《茶山新韵》等创新剧目。

（三）激励机制完善：激发师生参与热情设立“茶歌传承奖学金”，对在茶歌创作、表演与研究中表现突出的学生给予资金奖励；将茶歌教学成果纳入教师职称评审指标，比如教师指导的学生作品获省级以上奖项可折算为科研成果，同时与舒城县文化馆共建“茶歌传承人工作室”，为师生提供实践基地与资源支持。

结论

皖西茶歌的传承是文化保护的需要，更是中职院校深化产教融合、培养文化自信的重要途径，构建“文化浸润 + 技能传承 + 产教融合”的传承体系，中职院校能够有效破解茶歌传承的断层危机，实现非遗的活态传承与创新发展，未来需进一步强化数字化技术应用、跨学科课程整合与政策支持，推动茶歌从“校园传承”走向“社会传播”，为乡村振兴与文化强国建设贡献力量。

参考文献

[1] 李嘉玲 . 非遗江西采茶戏与民族声乐相融合的唱法研究——以赣南采茶戏为例 [J]. 黄河之声 , 2024(11):32-35.DOI:10.3969/j.ISS.1810-2980.2024.11.008.

[2] 刘胪婷 . 浅谈安溪茶歌特色及艺术传承 [J]. 2023(16):56-59.