落实高中音乐学科核心素养的课堂教学策略研究

引言

核心素养属于教育范畴重要的育人目标，正在慢慢渗入各个学科的教学实际当中，给传统的教育模式带来了新的应战和机遇。音乐教学是培育学生审美鉴赏能力，更新思维，跨文化认识能力和情感表现能力的关键载体，在高中阶段的开展非常关键。不过，现在高中音乐教学陷入与核心素养要求脱节的困局，教学内容侧重于理论和技能的传授，教学手段比较单调，而且缺少完善的评价体系，很难有效地发挥学生的潜能，不利于他们的全面发展。

1 音乐核心素养的基本内容

音乐核心素养是学生在音乐学习及实践中应当具备的 , 能适应社会发展的需要和自身成长的需求的态度、能力和知识的综合体现。它包含演奏演唱、音高、乐谱等基本知识和技能的掌握 , 也包含对音乐艺术的听觉特点、表现要素、表现形式和独特美感的感悟、体验和把握。从内容上看 , 音乐教学核心素养包括音乐文化理解、音乐实践能力、音乐情感体验和自主音乐学习四个方面。音乐文化理解要求学生理解音乐与社会、文化、历史的关系 , 增强文化自信 , 用更开阔的视野来理解和欣赏音乐艺术 ; 音乐实践能力强调学生在掌握一定基础音乐技能和知识的基础上 , 能够将所学技能和知识运用到实际生活当中 ; 音乐情感体验要求学生在音乐活动过程中直接或间接地抒发自己的情感 , 体验音乐艺术带给人们的感动和美感 ; 自主音乐学习指学生可以借助于探索音乐世界的方法, 不断地表现和创造自己的音乐想法。

核心素养视域下高中音乐教学优化的注意事项

2.1 突出学生主体地位

在核心素养的背景下，教师要转变原有的教育观念，尊重学生的主体地位，坚持“以生为本”的教学原则，根据实际的学情来开展和组织教学活动，只有这样才能够更好地满足不同阶段学生对于音乐学习的需求。从而让学生在完成学习任务的同时，更好地掌握音乐知识，提高学科能力。教师要设计更加生动有趣的音乐教学活动，改变学生的学习态度，让学生能够从被动地接受知识转向主动地探究知识，突出学生的主体地位，进而提高音乐教学的效果。

2.2 合理渗透素养教育

教师为了促进学生的全面发展，不仅注重对学生视唱练耳、歌唱、演奏、创编、演绎等方面的学习，还注重对学生鉴赏能力、审美能力、表现能力、理解能力等的培养。教师需要在教学活动中，合理渗透核心素养的培养，让学生通过参与不同形式的学习活动完成各种各样的音乐欣赏与理解任务，感受音乐艺术的魅力，增强学生对音乐的热爱，陶冶情操，提升综合能力，发展核心素养。

2.3 丰富学生学习体验

核心素养培养是一个多方面的过程，所以教师不能一直使用一种教学方式来实施教学，教师需要根据不同情况使用与之相对应的教学手段，进而开展更多的教学活动来满足学生多样化的学习需求。另外教师也要重视音乐教学中的实践性，比如让学生唱歌曲，做艺术演绎，让他们切实感受到音乐艺术的魅力，在教学实践活动中快速提升音乐学科核心素养。

3 高中音乐学科核心素养的课堂实践策略

3.1 创新教学模式

创新教学模式是调动学生学习热情，培育核心素养的重要途径。

在高中音乐教学里，要冲破“教师为主导，学生为客体”的传统模式，积极创建以学生为主体的互动式教学情境，让学生由“看客”变成“参与者”，在深入参与的过程中提升自身素养。教师要重视营造师生互动的良好氛围，采用多种教学手段提升学生的学习兴趣和积极性，促使学生踊跃参与到课堂活动中来。就拿音乐欣赏课来说，教师可以采用小组讨论法，安排学生分组讨论音乐作品的风格，特点以及自己的感受，让他们在交流中相互启迪，共同成长；再比如，加入音乐游戏要素，开展“节奏接龙”，“旋律猜谜”之类的趣味活动，让学生在轻松的氛围里提升音乐感知能力。

3.2 核心素养导向的音乐教学目标优化

目标是教学的重要参考依据，能够指引教师进行教学、指导学生进行学习。《课程标准》中提出教师在进行音乐教学时要从培养学生的审美素养、人文素养等方面来设定教学目标。这就需要教师在开展教学活动之前对教学要求进行解读，深入了解教材内容，掌握音乐曲目教学的最终目的，然后以核心素养为指引，结合教学内容制定教学目标。这样既可以提升音乐教学的目标性与深刻性，又为之后的音乐教学奠定良好的基础。

3.3 建立反馈与调整机制

高中音乐教学实践当中，创建反馈并调整机制是持续改良教学策略，改善教学质量的关键途径，可以保证音乐教学始终符合学生核心素养发展的需求。要达成这个目的，一方面，教师需搭建起多种渠道的反馈信息收集系统，通过课堂观察，问卷调查，个别谈话等手段，把握学生对教学内容，方法以及效果的看法和意见，另一方面，教师可以请同行或者专家来听课，得到更为专业的反馈，当收到反馈信息之后，教师应当马上加以分析和归纳，找出教学存在的问题，针对这些难题，教师要及时对教学策略和办法作出调整，修改教学规划，替换教学素材，改良教学方法等等。通过创建反馈并加以调整的机制，高中音乐教学便可以达成“教学 - 评价 - 反馈 - 改进”的良性循环，从而做到教学策略的不断改善，这有益于提升教学成效以及学生的收获，推动教师的专业发展和教学更新，而且能够加强教师同学生之间的交流和互动，营造更为和谐，积极的学习环境。

结语

在高中音乐学科教学里推行核心素养，这是顺应当今教育改革走势，推进学生全方位发展必不可少的要求。通过革新教学形式，凭借核心素养改进音乐教学目的，搭建反馈并调整的机制等手段，就可以切实解决当下高中音乐教学与核心素养要求相背离的窘境，唤起学生的探究乐趣，改进他们的音乐素养和整体水平。不但有利于学生在音乐这个领域获得更好的发展，而且可以为他们日后的学业和生活形成牢靠的根基，培育出有革新精神并具备实际操作能力的新时代人才。

参考文献

[1] 牛雅莉 . 核心素养背景下高中音乐合唱教学策略分析 [J]. 中学课程辅导 ,2024(23):45- 47.

[2] 洪旖旎 . 核心素养视角下高中音乐鉴赏教学的探究 [J]. 教育界 ,2024(21):35- 37.