高职大学英语过程性考核模式的优化研究

一、研究背景

随着高职院校教育改革的不断深入，英语教学评价方式也在不断创新和完善。传统的学生学习评价模式重结果轻过程，其结果往往具有较大的片面性和偶然性，不能真实反映学生知识掌握实际情况，没有充分发挥其对教学的指导和反馈作用。因此，探索和优化高职大学英语过程性考核模式，构建科学、合理、有效的评价体系，对于提高高职院校英语教学质量，促进学生英语能力的全面发展具有重要意义。

本研究将从高职院校英语教学的实际情况出发，深入分析现有过程性考核模式的优势和不足，探讨形成性评价在高职院校英语教学中的应用现状和存在的问题，提出优化高职大学英语过程性考核模式的策略和建议，为高职院校英语教学评价改革提供参考。同时，本研究也将关注信息技术在形成性评价中的应用，探讨如何利用现代技术手段提高形成性评价的效率和效果，构建更加科学、全面、有效的高职大学英语过程性考核模式。

二、现状分析

当前，高职院校英语教学的形成性评价已经得到了广泛的关注和应用，但其实施现状仍存在诸多问题和挑战。一方面，评价方式相对单一，缺乏系统性和全面性；评价标准不够明确和具体，缺乏客观性和公平性；评价过程缺乏学生的参与和互动，学生的主体地位未能得到充分尊重；评价结果的反馈和应用不够及时和有效，评价的促进作用未能充分发挥；评价的实施缺乏技术支持和保障，评价的效率和效果受到限制。另一方面，随着高职院校教育改革的深入和信息技术的发展，形成性评价的理念和方法得到了越来越多的关注和重视，现代信息技术的发展也为形成性评价提供了新的工具和手段，促进了形成性评价的推广和应用，形成性评价在高职院校英语教学中的应用也取得了一些积极的成果。

三、创新模式

随着信息技术的快速发展和高职院校教育改革的不断深入，基于信息技术的形成性评价创新模式正在逐渐兴起，并展现出巨大的潜力和优势。这些创新模式利用现代信息技术手段，如移动学习平台、云班课平台、SPOC 平台等，构建更加科学、全面、有效的形成性评价体系，为高职院校英语教学评价改革提供了新的思路和方法。

这些基于信息技术的形成性评价创新模式，具有以下几方面的特点和优势：首先，这些创新模式利用现代信息技术手段，突破了时间和空间的限制，实现了评价的即时性、便捷性和互动性，提高了评价的效率和效果。其次，这些创新模式注重学生的学习过程和发展，通过提供及时、具体的反馈，帮助学生了解自己的学习状况，调整学习策略和方法，提高学习效果。再次，这些创新模式支持多元化的评价内容和方法，如课堂表现、作业完成、项目合作、自评互评等，全面反映学生的学习过程和能力发展，促进学生的全面发展。最后，这些创新模式促进了教师角色的转变，从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者，通过评价促进学生的主动学习和积极参与，提高教学效果。

四、优化策略

第一，明确评价目标和内容是形成性评价优化的基础。评价目标应该包括知识掌握、能力发展和态度形成三个方面，既关注学生的英语知识和技能的掌握，又关注学生的学习能力和学习态度的发展。评价内容则应该包括课堂表现、作业完成、项目合作、自评互评等多个方面，全面反映学生的学习过程和能力发展。比如，过程性考核内容可以包括课堂互动、作业活动、笔记检查、课外活动、课堂考勤等多个方面，各部分内容占相应比例。。

第二，建立科学、明确、具体的评价标准是形成性评价优化的关键。评价标准应该具有科学性、明确性和可操作性。科学性要求评价标准符合教育规律和学生发展规律，能够有效促进学生的全面发展；明确性要求评价标准清晰、具体，易于理解和掌握；可操作性要求评价标准能够指导实际的评价活动，具有实际的操作价值。比如，实行课堂互动积分制、课外活动育人制、笔记检查随机制、作业活动分数制、课堂考勤网络制、终结性考核题库制。以网络化为基础，强调过程性考核的规范化，突出各阶段考核内容的标准化。

第三，创新评价方法和手段是形成性评价优化的重要途径。评价方法可以包括教师评价、学生自评、同伴互评等多种形式，通过多元化的评价主体，提供多角度的评价信息，全面反映学生的学习状况。评价手段则可以包括课堂测验、作业检查、项目评估、学习档案等多种方式，通过多元化的评价手段，收集多方面的评价信息，全面反映学生的学习过程和能力发展。比如，教师可以在学习通APP 发布作业任务，通过教师评价和学生评价两种方式进行作业评分。教师设定“评价方式”：教师评价 30% 、组内互评 20% 、组间互评 20% 、学生自评 30% 。

第四，加强评价的反馈和应用是形成性评价优化的核心。评价反馈应该及时、具体、有针对性，能够帮助学生了解自己的学习状况，调整学习策略和方法，提高学习效果。评价应用则应该体现在教学调整和学习指导两个方面，教师可以根据评价结果调整教学策略和方法，学生可以根据评价结果调整学习策略和方法，共同促进教学效果的提高和学习效果的改善。比如，通过提供及时、具体的反馈，帮助学生了解自己的学习状况，调整学习策略和方法，提高学习效果；同时，教师也可以根据评价结果调整教学策略和方法，提高教学效果。

第五，利用现代信息技术支持和保障形成性评价是形成性评价优化的重要手段。可以利用移动学习平台、云班课平台、SPOC 平台等现代信息技术手段，实现评价的即时性、便捷性和互动性，提高评价的效率和效果。比如，使用蓝墨云班课，从课前、课中、课后三方面实现了线上线下评价的双轨并行，满足对形成性考核评价客观、全面和具体的要求，达到" 以评促学、以评促教" 的目的。

第六，加强教师培训和学生指导是形成性评价优化的保障。教师培训应该包括形成性评价的理念和方法、评价标准的制定和实施、评价结果的反馈和应用等内容，提高教师实施形成性评价的能力和水平。学生指导则应该包括形成性评价的目的和意义、评价过程和方法、评价结果的解读和应用等内容，提高学生参与形成性评价的意识和能力。

总的来说，高职大学英语形成性评价的优化策略包括明确评价目标和内容、建立科学、明确、具体的评价标准、创新评价方法和手段、加强评价的反馈和应用、利用现代信息技术支持和保障形成性评价、加强教师培训和学生指导等方面。通过实施这些策略，可以构建更加科学、全面、有效的高职大学英语形成性评价体系，促进高职院校英语教学质量的提高和学生的全面发展。

五、参考文献

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课题项目：重庆经贸职业学院科研项目资助 ， 立项编号：JM2024050202，名称：高职大学英语过程性考核模式的优化研究—以重庆经贸职业学院为例。