新时代高中教育改革背景下的高中信息技术核心素养教育实践与探究

0 前言

随着信息社会的不断演进和我国教育现代化战略的深入推进，新一轮高中教育改革正以核心素养为导向，重构课程体系和优化教学内容。在这一改革大背景下，信息技术作为支撑国家创新发展的关键学科，不仅承载着学生数字化生存与发展的基础能力培养任务，更肩负着激发学生创新精神和提升实践能力的重要使命[1]。信息技术核心素养是学生在数字环境下有效学习和生活所应具备的综合能力，涵盖信息意识和计算思维等多个维度，面对新时代对人才结构和能力素质的更高要求，高中阶段作为人才成长的关键时期，其信息技术教育的目标不仅应停留在技能训练层面，更应聚焦于素养的综合提升。本次研究将围绕高中信息技术核心素养的内涵与结构展开深入分析，结合一线教学实践探索科学有效的教育实施路径，为培养具备适应未来社会发展能力的新时代中学生奠定基础。

1 新时代高中教育改革背景下高中信息技术核心素养教育的内涵

信息技术核心素养教育的内涵体现在多个维度，首先是信息意识的培养，要求学生能够敏锐地感知信息技术对社会发展和个人学习生活的影响，主动适应信息化环境的变化。学生需要认识到信息技术不仅是工具，更是改变思维方式和学习模式的重要载体，这种意识的形成有助于学生在面对新兴技术时保持开放的心态和持续学习的动力。计算思维是信息技术核心素养的重要组成部分，强调通过模式识别和算法设计等方式解决问题，这种思维模式帮助学生将复杂问题简化，运用逻辑推理和系统性思考来寻找解决方案。计算思维的培养不仅提升学生的程序设计能力，更重要的是训练学生的逻辑思维和创新能力，使其能够在不同学科和生活场景中运用这种思维方式[2]。数字化学习与创新能力是另一个核心要素，在信息技术的支持下，学生需要掌握利用数字化工具进行学习和创作的能力。包括熟练运用各种软件和平台，整合多媒体资源，创建数字化作品等，同时，学生还需要具备在数字化环境中进行协作学习的能力，通过网络平台与他人交流想法，共同完成项目任务。

2 新时代高中教育改革背景下高中信息技术核心素养教育实践与探究

（1）构建学科与生活实际的紧密联系

信息技术教育的生活化实践是新时代教育改革的重要特征，传统的信息技术教学往往局限于软件操作和程序编写的技能训练，缺乏与现实生活的深度关联。新时代的信息技术核心素养教育强调将抽象的技术概念与学生的日常生活经验相结合，让学生在熟悉的情境中理解和掌握信息技术的核心思想[3]。在具体实践中，教师可以选择学生关注的社会热点问题作为教学切入点，在讲授数据分析相关内容时，可以引导学生分析本地区的空气质量数据或者网络购物趋势。通过处理这些贴近生活的真实数据，学生不仅掌握了数据处理的技术方法，更重要的是培养了用数据说话和用技术解决实际问题的能力。学科融合是实现生活化教学的重要途径，信息技术与语文学科结合，可以开展数字化写作和多媒体文学作品创作等活动。与数学学科结合，可以利用编程工具解决数学建模问题；与历史学科结合，可以制作历史事件的数字化呈现作品。这种跨学科的实践不仅丰富了信息技术教学的内容，也帮助学生理解信息技术在不同领域中的应用价值。

（2）运用多媒体等技术创设情境构建信息技术实验环境

现代信息技术教育需要突破传统教室的物理限制，通过多媒体技术和虚拟仿真环境为学生创造更加丰富和真实的学习体验。虚拟实验环境的构建不仅能够解决硬件资源不足的问题，更能为学生提供安全和可重复的实验条件。云计算平台为信息技术实验环境的构建提供了强大的技术支撑，通过云端虚拟机和在线开发环境，学生可以随时随地进行编程实践，不受本地计算机配置的限制，同时，云平台的协作功能使得学生能够实时分享代码和共同调试程序，提高了学习效率和协作能力。多媒体素材库的建设是创设情境教学的基础工作，教师需要收集和整理丰富的视频和图像等多媒体资源，并根据教学内容的需要进行分类和标注，这些素材不仅能够吸引学生的注意力，更能为学生提供创作的原材料，激发学生的创意思维。

（3）以解决问题为导向开展小组合作学习

问题导向的小组合作学习是培养学生信息技术核心素养的有效方式，这种教学模式强调以真实和复杂的问题为驱动，通过小组成员的协作来寻找解决方案，既培养了学生的技术能力，也提升了学生的合作精神和沟通能力。项目化学习是问题导向教学的核心形式，教师可以设计贴近现实的项目任务，这些项目具有明确的目标和实际意义，能够激发学生的学习兴趣和参与热情。小组分工与协作机制的建立是成功开展合作学习的关键，在项目实施过程中，教师需要指导学生根据个人特长和兴趣进行合理分工，确保每个成员都能发挥自己的优势，同时，建立定期汇报和讨论机制，及时解决合作过程中出现的问题和困难。

（4）注重因材施教开展个性化教学

个性化教学是新时代教育改革的重要目标，也是信息技术核心素养教育的必然要求，每个学生的学习基础和认知风格都有所不同，传统的统一化教学模式难以满足个性化发展的需要。学习者画像的构建是实施个性化教学的前提，通过收集和分析学生的学习行为数据和测试成绩等信息，教师可以全面了解每个学生的学习特点和需求，基于这些数据，制定针对性的教学策略和学习计划。分层教学是个性化教学的重要形式，根据学生的能力水平和学习进度，将学生分为不同层次，设计相应的教学内容和任务。对于基础较好的学生，可以提供更具挑战性的高阶任务，对于基础薄弱的学生，则需要加强基础知识的巩固和基本技能的训练。

3 结论

综上所述，在人工智能和大数据等新兴技术快速发展的背景下，具备良好的信息素养已经成为新时代人才的基本要求，高中阶段是学生信息素养形成的关键时期，通过有效的教育实践，将有助于学生掌握信息获取与创造等关键能力，提升逻辑思维和解决实际问题的能力，为其后续学习和未来发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]王晓红.基于学科核心素养培养的高中信息技术教学设计策略探究[J].考试周刊,2023,(50):14-17.

[2]徐亚军.核心素养导向下高中信息技术教学研究[J].高考,2023,(35):96-98.