日语学习中的母语迁移现象及其研究

一、前言

根据教育心理学的原理，母语由于其与外语的相似成分而对外语习得产生的有益的、积极的影响叫做正迁移，它能促进学习者对外语的掌握与运用；反之，母语由于其与外语的相异成分而对外语习得产生的不利的、消极的影响叫做负迁移，是学习者掌握和运用外语的障碍。在二外习得过程中，正、负迁移同时存在，并共同起作用。这就要求我们在学习外语时，能够正确利用正迁移，克服负迁移。本文主要以汉语母语者为研究对象，就日语学习中出现的母语正迁移和负迁移现象分别进行探讨。

二、汉语在日语学习中的正迁移

日本最初没有自己的文字，隋唐时期随着遣隋使、遣唐使来到中国，学习了中国的发达汉字体系，然后带回到日本，随后还演变出了假名，日本才有了自己的文字。所以日语不可避免地受到了汉语的影响。以下从发音、文字、文化三个方面来论述汉语在日语学习中的正迁移现象。

（一）发音

日语的发音主要是以五十音图为基础，其中五十音图的构成主要是以“あ、い、う、え、お”五个元音为基础，然后再结合辅音构成其他组的发音。而“あ、い、う、え、お”的发音就几乎接近汉语拼音的“a、i、u、e、o”这五个发音，然后再用这五个基本发音结合汉语当中的声母“k、s、t、n、h、m、y、r、w”从而构成五十音图的整个发音，所以对于汉语母语者来说，因为在中文当中可以找到相对应的发音，掌握日语的基本的发音相对比较容易。

（二）文字

日语的文字由汉字，假名，罗马音构成。而日语的词汇主要分为和语词、汉语词、外来语词汇等。其中日语中大概有2000 多个常用汉字，在日语中占着比较大的比重。比如“朝、足、兄、雨、安全、椅子、意味、抹茶、景色、研究者、中学校、交流会”等这些单词都是直接使用了中文汉字，汉字书写、含义和中文完全一样，我们只需要掌握他的发音就行了；还有一些日语汉字虽然跟现代汉字不一样，但是也是沿用了我们汉语当中的繁体字。另外日语的假名，也是从我们的汉字楷书和草书简化而来。所以对于汉语母语者来说，掌握假名的书写也相对比较简单。

（三）文化

日本是一个兼容并蓄的民族，在隋唐时期，日本人就曾经多次派遣遣隋使和遣唐使来中国学习先进的政治、科技、文化等。被称为日本三大道的“茶道”、“书道”、“花道”，其中的“茶道”和“书道”两大道就分别来源于我们古代中国的茶文化和书法艺术。其次，日本的节日也有很多都是受到中国的影响。所以对于中国人而言，理解了日本人的这些文化，对于我们学习日语这门语言来说也就驾轻就熟。

三、汉语在日语学习中的负迁移

汉语属于独立语，没有词尾的曲折变化,利用不同的词序来表示语法的关系。而日语属于黏着语，其语法关系和词的结构是利用语言成分的自由组合来表示的。所以就导致了日语和汉语存在着一定的差异。

（一）语音

日语的五十音图基本发音虽然和中文发音很接近，但是又不完全一样。日语是小口发音，あ的发音开口比汉语拼 a 小。发い时双唇放松，不像汉语拼音的 i 嘴巴要向两侧收紧，发う音时双唇也不像“u”那样向前突出，发え保持嘴型不变化，发お开口稍小，而且口形要保持不变。所以，在发音时，还是要尽量避免中式日语发音的出现，否则就会失去日语发音原有的美感。另外，日语发音中还有促音，即停顿一个节拍不发音，所以中日两种语言的语音节奏感也是不一样的。最后，日语的声调跟汉语的四声也是完全不一样的。日语是高低型声调，发音是“由低到高”“由高到低”的状态，单词中某些音节为高音，某些音节为低音，其变化是在一个拍子与一个拍子之间进行的。而汉语音调是“曲线音调”，音调的高低变化在一个音节内体现。

（二）词汇

日语词汇中不仅有含义和书写与汉语完全相同的单词，也有一些词与中文写法一致，但是含义却是相差甚远的。比如“私、娘、卵、机、豚、床、息子、廊下、天井、丈夫”等。这些同形异义词很容易受汉语母语的干扰，导致误用或者出现一些翻译的笑话。另外，还有一些词看似写法跟中文一样，但其实书写还是有一些细微的差异。比如“歩く、売店、理解、薄い、黒い、鼻、春、船、文房具、写真、値段、繁殖、海、毎日、～冊、歯、弾く”等，这些日语汉字的写法差异很容易被学生忽略，导致书写错误和扣分，在学习时尤其要强调一下与汉语书写的区别。其次，也还有一些词，写法跟中文不一样，含义也不一样，即异形异义词。

（三）语法

首先，日语与汉语的语序就不一样。汉语是主谓宾的结构，而日语却把谓语放在了最后，以主宾谓的形式来构成句子。比如“先生は学生を褒める”这句话，很多中国学生就会纠结到底是老师表扬学生，还是学生表扬老师，因为他们习惯于中文的从前往后翻。

其次，日语当中的助词（相当于中文的介词）与中文的介词，位置是完全相反的。日语是把助词放在名词后面，而中文却是把介词放在名词前面。如“友達と（与朋友）本屋で（在书店）本を買う”。很多学生由于受中文的影响，习惯把助词放在名词前面，从而出现“と友達で本屋”等另类的翻译。而且同一个中文介词的意思，在日语当中的翻译结果也经常是不一样的。比如“在教室学习”“钱包在家里”“在公园散步”分别翻译成“教室で勉強する”“財布は家にある”“公園を散歩する”。同一个“在”，却有“で、に、を”三种译法，这也是很多学生受中文意思的影响经常会混用的。

另外，日语当中的一些词，跟中文的词性也不尽相同，容易导致一些误用。比如：“急ぐ”（赶紧），在中文当中是副词，而在日语当中却要按动词的用法来使用。还有日语的动词，有自动词和他动词之分，相当于中文的及物动词和不及物动词。但是日文的自他词性有时候跟中文的及物以及不及物词性又不一样。例如“答える”（回答），日语当中是自动词，不接宾语，中文却是及物动词要接宾语。还有一些词一个中文意思，但是却既有自动词又有他动词，这也是很多学生从中文角度很难去理解的，经常会犯错的语法点。

四、结语

在日语学习中，母语的正迁移和负迁移会伴随始终，我们要不断地总结母语正迁移现象，结合中文的相似用法，来给日语学习带来正向的，积极的学习指导和帮助，使得日语学习变得更轻松，展示出中国人学习日语的天然优势；同时，也要努力克服母语负迁移对日语学习的影响，深入了解日本文化和习惯，注意对比中日两种语言的差异，总结日本人的用词用语习惯，从而灵活地掌握好日语这一门外语的学习。

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