提升高中化学教师命题能力的实践与思考

近年来，广东省教育考试研究院常举行有关试题研究、评价的专题讲座；茂名市和高州市教师发展中心也定期组织教师命题大赛等。为什么上级教育主管部门越来越注重提高教师的命题能力呢？

一、提升教师命题能力的重要性

1、命题能能有效地促进教师的专业成长。教师在命题的过程中更加深入理解教材内容、课程标准的要求，了解科技前沿寻找命题素材，进行试题的分析、评价，思考如何在试题中体现学生化学学科核心素养等，这些过程都能有效地促进教师的专业成长。

2、命题能使教师更重视培养学生的能力，提升学生的素养。有命题经验的教师在教学中更重视引导学生自主梳理高考必备知识，并围绕着如何诊断和发展学生化学学科核心素养的角度来开展课堂教学。

二、高质量的高中化学试题的特点

研究近 5 年全国各地高考化学试题和中国高考评价体系的说明，可以看出高质量的试题除了知识准确无错误、考点覆盖面广、难度适中之外。还有以下的特点：

1、符合国家发展需要，能服务选才。高质量的试题能引领学生树立正确的社会主义核心价值观，并能促进学生养成良好的道德品质，起到为党育人、为国育才的作用。

2、能引导平时的课堂教学。高质量的试题能引导学生从整体

上认识化学学科，强化化学知识体系的构建，能引导学生注重实践能力和探究能力的培养，形成自主学习的意识和能力。

3、能检测考生的关键能力和学科素养。高质量试题是考查学生在真实情境下，对基础知识、技能、方法和操作等综合应用能力，要求学生能运用化学知识解析社会热点问题。

三、构建基于化学学科核心素养的命题框架

考试的主要目的是评价学生化学学科核心素养的发展状况和学业质量标准的达成程度。在真实的情景中考查学生运用化学知识和思维方法去解答实际问题，能准确考查学生的化学学科核心素养的发展状况，所以“素养”、“情境”、“问题”和“知识和方法”是高中化学命题的四要素。将这四个要素构建的以化学学科核心素养为导向的命题框架如图1：

图1基于化学学科核心素养的命题框架图

四、提升高中化学教师命题能力的实践

为提升我校化学教师的命题能力，我们专门成立了化学命题小组，并成功申报了广东省科研课题——《基于核心素养的高中化学命题研究》。我们开展了大量深入细致的工作，取得了较好的效果。我将我们团队研究实践过程中效果较好的工作总结如下：

1、调查研究了解现阶段茂名地区高中化学教师的命题情况，制定提升高中化学教师命题能力的目标和实施方案。

2、研读《普通高中化学课程标准》和《中国高考评价评价体系》。明确“一核、四层、四翼”的试题评价导向和“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在命题中的关系。

3、课题组邀请专家为课题组做了关于《命题的理论、方法、技巧》的专题讲座。

4、组织课题组教师学习教育专家们对近几年的高考化学试题评价的文章，掌握试题评价的要点和方法，并对近年来的广东高考化学试卷进行评价。

5、经过充分的讨论研究，课题组确定了基于化学学科核心素养的命题框架（见图1）。

6、对模拟试题进行深度改编，尝试在原试题情境载体上，通过变换考查角度或改变提问方式进行改编。

7、整理收集常用的命题素材，为命制原创试题提供真实情境积累素材。我们收集整理了日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境（主要是公开刊物上的化学学科前沿成果）、实验探究情景和化学史料情境。将各类命题情境汇总在学校化学科组的公开邮箱里，供科组教师在命制原创试题时参考使用。

8、尝试命制原创试题。下面是我们课题组命制出的一道化工流程的原创试题：18.（原创）（14 分）镓和锗作为新一代半导体材料，其相关物项是我国出口管制的对象。利用锌粉置换渣（主要含有：Zn、Fe、Cu、Si 和少量 Ga、Pb、Ge 等元素）来提取粗镓、

粗锗，其工艺流程如下：

已 知 ： ①25^∘C 时 ， K_SP[Ga（OH）₃]=3.0×10^-36 、 K_SP[Fe（OH）₃]=2.8×10^-39 、K_SP[Zn（OH）₂]=1.2×10^-17. 、 K_SP[Cu（OH）₂]=2.2×10^-20 。

② 该工艺条件下，不同萃取剂对各种金属离子的萃取率

请回答下列问题：

（1）基态镓原子的价层电子排布式为（2）“浸出”时 ZnFe₂O₄ 反应的化学方程式为（3）25℃时，“调节pH”后溶液 pH=5.0 ，此时“滤液”中 Ga³⁺ 的浓度为（4） “萃取剂 1”和“萃取剂 2”应该分别选用

（5）“物质X”的化学式为 。萃取时， Ga³⁺ 与萃取剂HR反应转化为GaR3进入有机层，则加入X反萃取时的原理为 （请结合化学语言说明）。

（6）“电解”时阴极的电极反应式为

（7）一种含Ga、As的化合物Y，其晶胞结构如图所示：① 晶体中一个Ga原子周围与其距离最近的As个数 ；

② 若晶胞参数apm，晶体密度ρ= g·cm-3 （列出计算式，设Y最简式的式量为Mr，阿伏加德罗常数的值为NA）。

（该试题参加广东省高考研究会高考测评研究院组织的原创题大赛荣获化学学科一等奖）

五、基于学科核心素养的高中化学命题研究的一些思考

1、要克服畏难情绪

由于命制高质量的原创试题需要对整个中学化学知识的本源性、系统性、结构化有深刻的理解，知识贮备要求很高。刚开始的时候会觉得很难，不知道从哪方面入手，这个时候如果选择放弃，就不可能突破自我、提升能力。需要我们不畏困难，做好计划，循序渐进。

2、要勤于学习，勇于尝试

在知识飞速更新的年代，一定要有终身学习的思想。我们还要勇于尝试，积极参加各级命题活动。近三年来，我们每年都代表学校化学科组参加高州市命题大赛。我们课题组派出教师参加茂名市现场命题比赛，获得了二等奖。派出教师前往佛山市教育研究室进行命题交流，获得很好的评价。我本人也参与了高州市义务教育科学素养竞赛、高州市教师教学基本功大赛、茂名五校联盟联考、茂名一模等的试题命制度活动。我命制的原创题“有机化学大题”荣获陕西师范大学出版社组织的“作业设计和试题命制大赛”的二等奖。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定．普通高中化学课程标准（2017 年版 2020 年修订）[S]．北京：人民教育出版社，2018.

[2]毛江南.提高化学教师自主命题能力的探究[J].中学化学教学参考.2016，45（18）：54-56.