生活情境在小学数学课堂教学中的应用研究

引言

在当前教育改革不断深化的浪潮中，特别是“双减”政策的导向下，小学数学教育正经历着从传统知识传授模式向聚焦学生核心素养与综合能力培养的深刻转型。传统数学教学中存在的知识抽象、脱离实际等问题，在一定程度上削弱了学生的学习兴趣与应用能力。因此，探寻能够有效联结数学知识与学生现实生活的教学路径，成为提升教育质量的关键议题。生活情境教学法强调将学习内容根植于学生熟悉的生活实际，通过创设生动、具体的教学场景，引导学生在体验中理解抽象概念，在应用中深化知识掌握。

一、生活情境教学的价值

（一）激发内在学习动机

传统数学教学往往因其高度的抽象性而使部分学生产生畏难情绪。生活情境教学则通过引入学生日常所见的实例，巧妙地将学习内容与学生的个人经验相连接，从而打破了数学知识的神秘感与疏离感。例如，在学习除法时，教材以“分桃子”的故事情境引入，远比直接呈现抽象的除法算式更能吸引学生的注意力。

（二）促进抽象思维具象化

数学的精髓在于其抽象性，然而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。生活情境教学为此搭建了一座至关重要的桥梁，它将抽象的数学概念转化为具体可感的物象与事件。

（三）培养综合实践能力

生活情境教学的根本目标超越了知识的掌握，更加注重学生应用知识解决实际问题的综合能力培养。在教师创设的各类情境中，学生需要调动观察力、分析力与思考力，运用所学知识去应对真实的挑战。教材中的“数学好玩”板块便提供了丰富的实践机会。

（一）挖掘生活实例，构建认知桥梁

二、生活情境教学的创设路径

将学生日常生活中随处可见的元素引入课堂，是生活情境创设的基础策略。教师应善于发现并利用身边的数学素材。例如，在引入圆柱与圆锥时，可引导学生观察生活中的旋转门和汽车雨刮器，直观感受“面动成体”的几何原理。在学习比例尺时，可以从分析一张真实的中国地图入手，让学生通过测量图上距离来计算北京到上海的实际距离，从而体会比例尺的功用。这些做法的核心在于，将学生已有的生活经验作为学习新知识的认知“锚点”，让学生将抽象的数学概念与具体事物相联系，从而更为深刻地理解其现实意义与应用价值。

（二）设计实践操作，深化感性认识

在图形与几何知识的构建过程中，学习者的亲身实践与实体操作是不可或缺的环节。通过创设可操作的探究情境，能够引导学习者在实践中对数学原理进行直观的感知与实证的检验。以圆锥体积公式的探究为例，经典的教学活动是利用等底等高的圆柱与圆锥模型，通过对沙或水等材料进行倾倒置换的量化实验，进而归纳出二者体积存在三倍关系的数学结论。针对轴对称图形的学习，学习者可借助折纸、剪裁等活动，在生成对称图案的进程中，深度内化对称轴两侧图形全等对应的几何属性。此类具身实践为抽象概念的理解提供了关键的感性经验，并对学习者空间观念的形成与几何直觉的提升起到了显著的强化作用。

（三）创设挑战性问题，驱动探究思考

在学生对基础概念建立起初步认知后，教学应适时引入认知上更具复杂性的综合性问题情境，以激发学习者更高层次的探究活动。此类问题通常以现实情境为蓝本并经抽象提炼，要求学习者整合既有知识，展开分析、逻辑推演与量化求解。例如，在求解特定数量圆柱罐的最优空间装箱方案时，学习者需审慎考量多种排列方式并运用圆的几何性质。又如，在长方体与圆柱体的等体积变换问题中，学习者须基于体积守恒原理进行参数推算。此类任务要求学习者自主地剖析问题、构建数学模型并探寻解决方案，从而有效地促进其分析性思维与创新能力的提升。

（四）融入趣味游戏，实现寓教于乐

游戏是儿童的天性，将数学知识融入生活化的游戏情境，是激发学习潜能的有效途径。教师可以设计一系列与教学内容紧密相关的游戏活动，使学生在轻松愉悦的氛围中巩固知识。例如，在“数学好玩”栏目中，有一个有趣的推理游戏：根据几条线索，判断淘气、笑笑和奇思三位同学分别参加了足球、航模和电脑三个兴趣小组中的哪一项，学生需要借助表格进行逻辑推理才能得出结论。又如对“莫比乌斯带”的探索，让学生通过动手制作和裁剪，发现其只有一个面、一条边的神奇特性，极大地激发了学生的好奇心与探究欲。这种寓教于乐的方式，能有效吸引学生的注意力，在潜移默化中加深学生对数学概念的理解。

三、结语

综上所述，生活情境教学为小学数学课堂注入了鲜活生命力，是契合小学生认知特点与“双减”政策导向的有效教学模式。它通过搭建生活与数学的桥梁，既化解了知识抽象性与学生思维具象性的矛盾，又在实践与探究中培养了学生的核心素养。未来教学中，教师需持续优化情境创设的科学性与趣味性，平衡生活化与数学本质的关联，让学生在体验中感受数学价值，真正实现从“学会”到“会学”的转变，为其终身学习与发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 张彩会 .“ 双减” 背景下的小学数学生活情境教学 [J]. 文理导航 ，2024（20）：34-36

[2] 许雯 . 生活化情境在小学数学图形与几何课堂中的创设 [J]. 数学之友 ，2024，38（24）：43-45