如何提高英语早读的效度

一、早读的意义

中国的一句老话：“一年之计在于春，一日之计在于晨”， 清晨早读，经过整晚的休息调整之后头脑分外清晰，没有前学习材料的干扰容易记住材料。

语言学习离不开朗读。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是一种眼、口、耳、脑并用的创造性的阅读活动。朗读时眼、耳、脑、口等多种器官想协作，便于学生集中注意力，训练学生的思维。 “书读百遍，其义自见” 朗读就是培养良好语感的最好方法和途径。在大声的朗读中把书面语言转化为有声语言，并加以理解和运用。把语言输入转化为输出。所以朗读特别是大声朗读是在非母语环境中习得语言的一种很好的途径。

“温故而知新”。早读是对课堂教学有益的补充和延伸，不仅能积累知识、巩固能力，还可以培养学生的语言表达能力，全面提升学生的口语。可见我们在努力抓课堂教学的同时，也应重视研究和高效利用早读课。

二、早读该如何组织

首先，要明确早读的内容。有一部分老师认为，早读早读，就是放手让学生自由诵读，老师最多只起守学生管纪律的作用。他只强调学生是否在读，只满足早读课书声琅琅的氛围，至于学生读什么，读得怎样，有的老师很少过问。随意性的漫读和一味由学生自读的情形，会直接影响早读课的效果。

（一）有任务有要求

提前在黑板上写下你的早读安排。让学生明白读什么。是预习单词还是读课文。预习单词要达到什么样的程度：会拼读 ， 会英汉互译，还是要达到会听写。读课文要达到什么水平：是朗读、记忆文段中的基础知识、重点词句、还是要达到全文背诵或是理解性的复述。什么时候会进行检测，都要使学生清楚，这样有助于提高效率，避免有些学生无事可干。

（二）目标要适中

始终坚持克拉申的 i+1 原则，让班上的百分之九十的同学能“跳一跳就可以摸得到”。如背诵一篇文章，可以分成几部分来完成，将目标细化，让学生逐步完成，都能体会到成功感。

（ 三 ） 有验收

有任务的布置就要有相应的验收，要不然学生没有紧迫感，早读也就处于无压力的懒散状态。验收也让学生体会到目标达成后的愉悦感。

三、早读的纪律要求

学生一进教室就组织大声的读起来，不得写作业、交作业、来回

走动。不做与早读内容无关的事情。读起来后要求要五到“心到、眼到、口到、耳到、手到”。各种感官充分调动。

科代表发挥管理作用，将坐姿不好，不专注，精气神不够好的同学名字写下来。将读得大声，读得专注的同学也写下来。老师进行相应的鼓励和批评。

四、确保早读的效果

（一）读的要求

南宋朱熹是这样描述诵读的：要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，永远不忘

（二）多种形式的读

学生早读，可采取带读、集体读、自由读，分组读等形式开展有效早读。也可由学科课代表协助早读，但班主任和学科指导老师要做好监控。

（三）加强检查

老师应该采用走动管理的方式。可巡视检查全班每位同学认真专注，有精气神的读起来。可利用这段时间分层辅导提高个体差异早读效率。关注自己的三类学生： 特优生、优生中英语偏科严重的学生、学困生。指点特优学生自学书本知识，对个别偏科学生进行指导，对学困生进行巩固性指导，让人人早读都有适合自己学习水平的事做。

（四）及时检测

心理实验研究证明：再认与回忆结合，可大大提高记忆效果与巩固知识。有实效的早读一定要及时检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，早读的效率必然降低。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。检测的时间一般不宜过长，五分钟为宜，抽查的内容教师根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适当。

总之，早读课是英语学习的一个重要阵地，教师要做到有计划、有目的并持之以恒、科学合理地利用早读时间，就能不断引导学生养成积极投入早读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣。长期坚持下去，英语早读一定会日渐成效，学生英语学习的综合素质也会得到有效的促进与提高。

参考文献：

张  颂  朗读学  北京：北京广播学院出版社黄艳明、李英  英语新课程教学设计  辽宁：辽宁师范大学出版社

网页博客：毛毛 如何提高早读的效率