初中课堂进行创意搭建的几点体会

在初中课堂中使用 KEVA 积木进行创意搭建活动，是一种融合动手实践、跨学科学习和团队协作的创新教学方式。也是一种充满趣味和挑战的体验，它不仅锻炼动手能力，还能激发创造力。以下是我总结的几点体会，供大家参考：

一、创设情境导入课程

兴趣是最好的老师。开课之初， 我会通过提问的方式切入课题，问学生有没有玩过积木？积木有什么形状？ 用积木搭过什么？让他们互相分享一下经验。 然后顺势告诉他们今天老师带来了一种新的积木，一个个的小木条，它的名字叫做 KEVA。通过提问学生搭积木的经验， 从学生的实际出发既有利于拉近与学生之间的距离，将课程生活化， 同时又有利于吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣、 学习积极性和学习动力，创设愉快的课堂氛围。

接下来教师播放我国城市的建设视频，让学生了解随着我国经济的飞速发展，高楼大厦鳞次栉比，交通四通八达，休闲、运动等生活场所日臻完善，建筑物造型各异。通过观看建筑物的不同特色，学生会更加热爱生活，激发他们搭建热情和浓浓地爱国情怀。

二、设计动画引入主题

教师接下来播放动画 KEVA 的由来。对于七年级的同学来说，他们的形象思维仍然占据主导地位，生动有趣的动画设计，不仅能在感官上引起他的注意，同时也能随着动画的播放，将他们引入 KEVA 的世界，带领他们了解更多KEVA 的相关知识。

三、巧 设比赛熟知 KEVA

让学生了解创意搭建的基础知识， 有利于学生熟练掌握使用方法。为了调动学生的积极性，培养他们的动手能力和团队意识，我设计了两个小比赛:

比赛一：给每名学生发放难度适中的模型卡片，看谁搭的快。比赛二：两名同学一组，每组50 片小木条，在规定时间内看谁

搭的作品最高。

学生自由发挥，自由搭建。比赛结束后让学生分享活动中有哪些搭建小技巧。通过个人赛到小组赛有利于培养学生的合作精神和团队意识。小组通过本次练习，了解 KEVA 的特点，搭建中存在的问题。如：有的同学发现底层积木未对齐或接触面太小，导致重心偏移，并提出解决方案。搭建时要确保底层积木完全对齐，形成稳固的“地基”。还有的同学说搭建时叠加速度过快，未逐层调整稳定性，导致作品倒塌。学生在此基础上再来分析小组成员特点，为小组分工合作做准备。

四、釆用视听结合手段引导学生自主探究

教师播放视频同时发放学习资料分别展示：(1) 搭建稳定平面。(2)KEVA 的三种堆放方式。(3) 将 KEVA 依靠在一起形成角度。(4) 螺旋。(5) 碗形、圆顶和球体。(6) 有角的塔或之字形塔 (7) 悬臂结构。学生通过视频教学的直观演示，结合学习资料，以小组为单位搭建出成品。教师询问对任务、规则是否理解，鼓励学生说出自己的困惑。通过自主学习搭建技巧资料及视频，为后期搭建做准备。学生按小组制订的计划开始动手操作，完成作品。分享搭建过程中，小组如何分工，搭建中遇到那些困难和问题？小组怎么解决的？在实际操作过程中享受其中的乐趣，有利于让他们化被动学习为主动学习 。

五、设计方案搭建主题创作

教师播放城市建筑图片。学生小组讨论：哪些是有特色的现代建筑，它们的结构外形有什么样的特点？这些建筑物具有什么样的功能？它们是如何布局的？

教师布置任务：用KEVA 搭建我们的梦想城市家园。要求：城市布局合理，各个建筑物比例适当，体现城市特色，展现本小组创意。

学生通过小组讨论 (1) 你想搭建的家园是什么样子的？ (2) 画出小组预想草图。(3) 制订活动方案 ( 以小组为单位制定小组活动方案表 )。学生通过讨论统一方案的过程中可能因意见分歧引发冲突，这正是学习协商和妥协的机会。小组讨论有利于提高学生的沟通、协作、创造能力。在学生动手搭建过程当中，教师将巡视并及时进行引导。激发学生的空间想象力、创造力。学生通过亲自参与整个搭建活动，领会不怕失败的精神，感受搭建中的美，培养学生做事耐心和坚持的意志，形成积极向上的生活态度。在小组合作中，学生认识到合作的重要性，培养了团队精神。同时责任担当在小组合作和学习活动中也能很好的体现，每个同学要完成自己所承担的任务，学会与人交往、交流和分享，初步养成配合他人和自我管理能力。在合作过程中综合运用学科知识，通过学习、探究、反思、创作和设计等方式，动手实践，培养学生分析问题、解决问题的能力以及审美的情操。学生可以运用搭建技巧，设计并创作搭建作品，进而提高自身的空间思维能力和创新能力，服务于平时的学习与生活从而实现创意物化。

六、依据评价量规学生自测目标达成分享感悟

教师引导学生对活动过程进行总结回顾，并对学生进行提问：(1) 今天完成的作品都用到哪些搭建技法？ (2) 哪些地方的搭建还有待改进？如何改进？ (3)你在小组合作中，是什么角色（设计师、搭建师、测试员），你的表现如何？(4)今天在合作中发现了哪些问题？是否解决？如何解决的？

学生作品完成后参照评价量表进行自评互评，例如有的同学说桥梁向一侧倾斜，最终导致失去平衡，从而倒塌。找出原因是左右重量分布不均。还有的同学分析在搭建桥梁横跨结构时因悬臂过长，力矩过大而断裂。还有的学生总结:如果在搭建桥梁时积木排列松散，积木之间仅靠摩擦力固定，若未紧密交错排列，容易滑动或分离。教师肯定学生的同时指出，在动手搭建中要有应对“失败”的韧性，结构倒塌是常态，同学们要记录失败原因（如重心偏移、节点薄弱），分析改进方案，培养了学生“迭代思维”和抗挫能力。最后大家投票选出最佳作品，每小组推荐一人进行总结，谈谈收获。

指导学生自评互评，注重学生参与活动的过程与情感，使学生充分地认识自己，公平评价他人，学会欣赏和赞美他人。学生成果展示和评比有利于提高他们的表达能力和鉴赏水平，锻炼了学生的归纳概括能力，有利于检验学生教学目标的达成情况。同时体现了学生为主体、教师为主导的教学理念。

创意搭建不仅是手工活动，更是融合STEAM 教育的载体。通过“玩中学”，学生能在实践中理解抽象理论，同时培养21 世纪核心素养——创新、协作、批判性思维。教师的关键在于平衡自由探索与目标引导，让课堂成为孵化创意的工坊。