小学数学单元整体教学中问题链设计的策略与实践探索

引言

当前小学数学教学普遍存在着“重知识传授、轻能力培养”的问题，教师往往局限于课时目标的实现，而忽视了单元层面知识的整体联系与逻辑结构，这不仅导致学生对知识的理解停留在表面，而且使得数学学习缺乏整体性和系统性。新课改强调核心素养的培育，要求教师在教学中注重学生思维的发展和问题解决能力的提升。在此背景下，单元整体教学逐渐受到关注，它倡导从单元整体出发，构建完整的知识链条和能力训练体系，从而有效解决传统课堂碎片化的问题。与此同时，问题链作为承载教学逻辑的核心工具，在单元整体教学中发挥着独特作用。所谓问题链，即是以问题为核心，以逻辑为主线，通过层层递进、相互关联的问题设计，引导学生在不断解决问题的过程中逐步建构知识，发展思维，提升能力。这种方式不仅能够打破单一问题教学的局限，还能够使学生在解决问题的过程中形成整体认知，掌握方法与规律。本文将结合小学数学学科特点，围绕单元整体教学中问题链的设计策略与实践展开深入探讨，旨在为教师优化课堂教学提供理论参考与实践路径。

一、单元整体教学的理念与价值

单元整体教学是指以教材中的单元为基本框架，统筹安排教学目标、内容、方法和评价，强调知识、技能、方法和情感的综合培养。它突破了以往“课课为政”的碎片化局面，倡导以整体性、系统性和关联性为核心的教学思想。从理念上看，单元整体教学有助于学生在一个较大知识板块中建构完整的认知框架，避免知识点的零散化和孤立化。从价值层面看，单元整体教学能够帮助学生在系统的知识学习中形成整体理解，促进迁移与应用能力的培养。数学学科本身具有很强的逻辑性与系统性，如果教学仅停留在课时目标层面，学生可能会陷入“题海战术”与机械记忆之中，难以真正理解数学的思想与方法。而单元整体教学强调以知识建构为核心，让学生在整体性学习中理解知识之间的内在联系，掌握解题背后的思维方式，从而更好地服务于数学核心素养的形成。

二、问题链的内涵与教育价值

问题链是教学中以问题为载体，通过有机衔接的系列问题逐步展开的一种教学设计形式。它不同于单一的零散问题，而是一个系统的、逻辑性强的问题体系。问题链的提出源于建构主义学习理论，强调通过问题引导激活学生的原有经验，促进新旧知识的整合。其核心价值在于通过合理的问题设计，引导学生逐步深入，既解决当前的学习任务，又为后续的学习做好铺垫。问题链的教育价值主要体现在三个方面：其一，它能够帮助教师优化教学逻辑，使课堂环节有条不紊地推进；其二，它能够促进学生思维的发展，使学生在不断追问和解决的过程中，学会分析、推理和反思。

三、小学数学单元整体教学中问题链设计的原则

在小学数学单元整体教学中，问题链的设计应遵循科学性、层次性和生成性原则。科学性原则要求问题链的设计必须符合数学知识的逻辑规律，问题之间要有内在联系，既能体现教材的核心目标，又能契合学生的认知特点。层次性原则强调问题链要由浅入深、循序渐进，避免跳跃过大或过于零散，使学生能够在逐步递进中实现知识的建构。生成性原则则要求问题链在设计时既要有预设，又要保留生成空间，教师要根据课堂实际和学生反应灵活调整，形成预设与生成的有机统一。除此之外，问题链设计还应注重趣味性与开放性，既能引导学生获得确定性的知识，又能激发他们的创造性思维。

四、问题链在小学数学单元整体教学中的实践探索

在实践层面，问题链的应用主要体现在课前导入、知识建构和拓展提升三个环节。在课前导入中，教师可以通过设计生活化问题引出单元主题，既激活学生的已有经验，又引导他们进入学习情境；在知识建构中，教师要通过逻辑递进的问题链逐步展开教学内容，使学生在解决问题中掌握知识点、理解数学方法；在拓展提升中，教师可以通过综合性和开放性的问题，引导学生进行迁移应用，提升他们的综合素养和实际解决问题的能力。通过这一系列问题链的引导，学生不仅能够完成知识的掌握，还能在整体学习过程中形成系统的认知和独立的思维方式。

五、小学数学问题链教学的效果与反思

问题链的应用为小学数学单元整体教学注入了新的活力，其效果主要体现在三个方面：首先，它显著提升了学生的课堂参与度，学生在不断解决问题中保持积极思维状态；其次，它优化了课堂教学逻辑，使教学不再是单一知识点的堆积，而是一个完整的逻辑过程；最后，它促进了学生数学核心素养的形成，学生不仅掌握了知识，还学会了运用数学思维去分析和解决问题。然而在实践中也存在一些不足，如部分教师对问题链的理解不足，容易出现问题链设置过于繁琐或与目标脱节的现象。

结论

小学数学单元整体教学与问题链设计的结合，为优化课堂结构、提升学生素养提供了新思路。问题链能够以问题为驱动，建立起知识与能力的逻辑联系，使学生在整体学习过程中实现深度理解和综合提升。本文认为，未来的研究应进一步探索人工智能等技术在问题链设计中的辅助作用，推动智能化问题链生成；同时，应关注问题链与跨学科教学的融合，促进学生综合素养的全面发展。

参考文献

[1] 王尚志. 单元整体教学的理论基础与实践价值探析[J]. 教育研究 , 2021(5).

[2] 李红 . 小学数学问题链教学的策略与实践 [J]. 数学教育研究 , 2020(8).

[3] 张明慧. 基于核心素养的小学数学单元整体教学研究[J]. 当代教育论坛 , 2022(3).