依托中华绘本开展幼儿园传统文化教育的实践探索

引言

传统文化教育属于幼儿园教育体系的关键要素，对于优化幼儿文化素养，巩固民族认同感以及价值观塑造有着十分重要的价值，中华绘本由于图文并茂并且形式较为生动，成了引领儿童认识并领悟民族文化的主要媒介，深入探究中华绘本在传统文化教育中所占有的功能地位以及融入学前教育的具体途径，已经成为当下学前教育研究领域的重要话题，按照幼儿园教育的实际需求，此项研究针对中华绘本在传统文化教育中的应用策略展开全面分析，意在给有关领域的理论创建和实际探究给予更新颖的想法和参照依据。

一、中华绘本在幼儿园传统文化教育中的意义

（一）传承和弘扬中华优秀传统文化的价值

中华绘本作为蕴含着深厚文化底蕴的载体，成为传承和弘扬传统文化的重要媒介，它利用精美的视觉设计以及生动的故事叙述，通过直观形象的方式向儿童传达神话传说，民间故事以及历史典籍中的文化精髓，同传统的说教式传播相比，绘本凭借具象化的表达来阐释抽象的文化内涵，在审美互动之中引领幼儿体会到传统文化的独特魅力，从《盘古开天地》到《嫦娥奔月》，再到《司马光砸缸》和《孔融让梨》等经典叙事，这些作品不仅包含着丰富的人文价值，而且彰显出中华民族的传统美德与精神特质。 通过绘本阅读，幼儿可以在不知不觉之中接受传统文化的熏陶，渐渐形成起对中华文化的初步认识和情感认同，这样的文化传承方式符合幼儿的认知发展规律，能在轻松愉快的氛围里做到文化的代际流传，从而为塑造具有深厚文化素养的新时代人才构筑起牢固根基。

（二）促进幼儿文化认同感和民族自豪感培养

中华绘本在培养幼儿的文化认同感和民族自豪感方面具有无法取代的作用，它包含的历史典故，英雄事迹和道德模范等内容，可以唤起孩子对中华文明的敬重之情，当幼儿通过绘本去领会古代圣贤的思想精髓，英雄人物的光辉事迹以及文人墨客的艺术成果的时候，他们作为中华民族一员的身份意识和荣誉感就会慢慢加强，绘本所表现的传统节日习俗，地域人文景观和建筑美学等文化要素，有益于增进孩子对中华文化的认识深度，从而优化其文化自信心。 文化认同的培育离不开多样化的路径，不能仅仅依靠抽象的理论来阐述，要借助生动的情节框架，塑造鲜活的人物形象，营造充满感染力的文化情境等多种方式才能完成任务，在此期间，幼儿在阅读的过程中很容易产生共鸣，渐渐建立起与传统文化的情感联系，形成牢固的文化认同感，这种早期文化认同的塑造对于个人人格塑造以及价值观念的形成有着深远影响，是塑造兼具民族精神与文化自觉的社会主体的重要基石之一。

二、基于中华绘本的幼儿园传统文化教育实践策略

（一）精选绘本内容的分层教学设计

改进中华绘本资源并开展分层教学设计，这是改善传统文化教育实际成效的重要途径，教师要按照幼儿的年龄特点，认知发展状况以及兴趣喜好，全面挑选合适的绘本素材，形成递进式的，循序渐进的教学体系，对于小班孩子来说，可以采用情节简单，视觉效果明显的绘本（《十二生肖》《春节传说》）来引发他们对传统文化的初步认识，到了中班以后，就可以选用情节繁杂，蕴含教育意义的绘本（《木兰从军》《愚公移山》），慢慢加深幼儿对文化内涵的体会和领悟。 大班教育可以借助蕴含文化意味的经典绘本开展教学活动，像《三字经》《弟子规》这样的传统典籍，借此来提高幼儿的文化素养，在课程规划的时候，要把绘本的内容同幼儿的生活经历联系起来，利用对比分析，联想推理等手段，促使幼儿深入领会传统文化的关键含义，而且，要充分发挥绘本的艺术表现力，仔细观察插图里的细微之处，剖析人物的表情改变，探寻故事情节的发展走向，从而加深幼儿对传统文化的情感共鸣和价值认同感。

（二）互动式绘本阅读与文化体验活动

交互式绘本阅读与文化体验活动是增进幼儿学习兴趣，改善教育成效的关键形式，这需要教育者冲破传统单向灌输的固有模式，创建起多元互动的体系，促使儿童由被动接受者变成主动探寻者和文化践行者，在绘本教学当中，可以通过设问引领，情节揣测以及角色扮演等多种手段，唤起幼儿的思维活力并加强他们的参与热情，拿《嫦娥奔月》来说，教师可凭借开放性问题设计，推动幼儿去设想嫦娥的生活情形，深入探究中秋节的文化含义及其习俗传承，进而加深幼儿对中华优秀传统文化的认识和认同。 文化体验活动要围绕绘本主题来开展，利用手工制作，趣味游戏，情景再现等多种形式，带领幼儿去感受传统文化的魅力，可以安排幼儿动手做传统手工艺品，品尝各地美食，体验经典民俗活动，在实际操作中体会文化的内涵，这样的互动式教学模式能极大提高幼儿的学习兴趣，而且有益于幼儿多元智能的发展，做到知识传授与能力培养的融合[1]。

（三）角色扮演与传统文化情境再现

角色扮演与传统文化情境再现是加深幼儿文化认识并促使价值观内化的重要途径，引导幼儿深入感受绘本里的典型人物形象，复原有关的历史场景，利于他们对传统文化核心要义有更深的理解，教师要按照绘本内容规划多种角色扮演活动，可以安排幼儿扮演《孔融让梨》里的孔融，体会谦逊礼让的精神品质，或者让幼儿参与到《司马光砸缸》的情境表演当中，感受机智勇敢的价值取向，在此期间，幼儿不仅要再现角色的外在行为表现，还要全面掌握其内在品格和精神追求。 为了加强情境的真实感与感染力，教师要用心去设计并布置好教学环境，合理挑选道具和服饰来营造出浓厚的传统文化氛围，在此基础上还要充分发挥幼儿的创造性思维，在忠于原著内容的基础上加入自己独特的解读以及表现形式，这样就可以让角色扮演变得更加有趣且互动性强一些，通过沉浸式的体验模式，幼儿可以更好地体会到传统文化所蕴含的价值，培养良好的品德与行为习惯，从而达到传统文化教育的最终目的 [2]。

结语

中华绘本是传承传统文化的重要载体，在幼儿园开展传统文化教育时有着突出的价值，精准选择绘本内容，更新教学形式并拓展实践途径，传统文化教育的成效和质量可以得到明显改善，通过研究数据得知，依靠中华绘本展开的传统文化教育，有益于幼儿领悟并延续优良的文化传统，而且可以很好地唤起幼儿的文化认同感和民族自豪感，从而为幼儿的全面成长给予助力，从长远来看，幼儿园应该在已有的基础上，进一步健全以中华绘本为主导的传统文化教育体系，促使孩子在阅读中感受文化内涵，在操作中延续民族精神，在成长中加强文化自信。

参考文献

[1] 徐玲玲 . 中华优秀传统文化在幼儿园美育教学中的应用与实践[J]. 嘉应文学 ,2025,(03):172-174.

[2] 付得华 . 在幼儿园劳动教育中渗透中华优秀传统文化的策略研究 [J]. 甘肃教育研究 ,2024,(13):68-70.