传统节日文化与小学音乐教学的结合策略

前言：中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，人文内涵以及历史底蕴深厚，对于培养学生的审美情趣、道德情操以及爱国情怀具有重要意义。而小学音乐教学是培养学生审美能力以及艺术素养的有效途径，汲取传统文化的养分，将小学音乐教学和传统节日文化深度融合，可以确保小学音乐教学内容更加丰富，提升音乐教学质量。所以，为了实现此目标，培养学生的文化自信以及审美情趣，探究传统节日文化和小学音乐教学的融合路径尤为重要。

一、传统节日文化与小学音乐教学结合的现状

（一）教学内容不够丰富

传统节日文化内涵丰厚，包含大量的历史、民俗和艺术。但是在小学音乐教学中，对于传统文化的深度挖掘不够。在教师教学时，大多选取一些与节日有关的歌曲展开教学，很少会去讲授节日背后的文化内涵和历史背景，虽然学生能在一定程度接触一些传统节日的音乐要素，但是却不能使学生形成对传统节日文化的系统认识，致使学生对传统节日文化的认识仅仅停留在表面，很难深入领悟其文化价值。

（二）教学方法单一

教师在教学中多采用讲授法，示范法，传统节日文化与小学音乐教学相融合的过程中，教学过程较为固定，教师会先讲授节日文化，之后再教唱歌曲，学生只是跟着被动地学知识和技能，这样的教学方式，无法激发学生的学习兴趣和主动性。从现代教育理念，看，更重视学生的主体地位，要让学生主动参与到学习过程中去，但是教师在进行传统节日文化与小学音乐教学时，还没有真正体现出，教师在上课过程中运用得比较少的教学方法有小组合作，角色扮演，创设情景等等具有互动性的教学方法，这些互动性强的教学方法的运用程度不高，造成学生参与度不高，学习效果欠佳。

（三）学生对传统节日文化的兴趣不足

传统节日文化是中华民族的瑰宝，但在现代社会西方文化的冲击与现代生活习俗的变化中，学生渐渐失去了对传统节日文化的兴趣，在小学音乐课堂的教学中也是如此，因为受教学内容以及教学方法的限制，学生对于传统文化节日与音乐的结合缺乏浓厚的兴趣，参与度较低。学生们在音乐课的课堂上只是按照老师的唱法跟着老师唱歌，并未真正的体验节日文化带给学生的乐趣，因此对于传统节日文化的兴趣不高，参与度低的问题，不利于教学活动以及对于传统节日文化的传承发展[1]。

（四）教师对传统节日文化的理解能力有待提高

教师在教学活动中起到关键作用，教师对于传统节日文化认识及教学能力直接决定教学活动的效果。而目前有些教师对节日文化认识较浅，对于传统节日文化研究探究不够深入，缺乏对节日文化本身的认识和研究，不能将传统节日文化融入到音乐教学中，。教师在教学方法方面运用也不到位，不能将传统节日文化与小学音乐教学相融合，缺少教学中将传统节日文化与小学音乐相融合的创新性及实践性，这与教师自身的教学能力、认识能力有着密不可分的联系，教师自身能力及知识上的局限性导致了传统节日文化与小学音乐教学的不能充分相结合。

二、传统节日文化与小学音乐教学的结合途径

（一）丰富教学内容

作为教师需要充分挖掘传统节日文化中的音乐元素，比如节日歌曲、民间音乐、戏曲等，这些音乐元素本身就富有文化内涵，可以用于丰富教学内容，提升学生的文化认同感和民族自豪感。

以呼伦贝尔草原的民歌为例，民歌有着美好的旋律以及丰富的文化内涵，这些都是对小学音乐教学很好的资源。如《呼伦贝尔人》这首歌曲有着宽广的旋律以及豪迈的情感，展现出呼伦贝尔的壮丽美景与草原人民热情好客的情感，通过这首歌的教学，学生可以感受到草原音乐的魅力，了解呼伦贝尔草原的风光和文化特色，教师可以播放歌曲，解释歌曲歌词背后的故事，并指导学生歌唱歌曲，让学生在歌曲中感受草原文化[2]。

《布特哈飞来的雄鹰》可以用高昂的旋律和雄壮的气势，表现雄鹰在草原上飞翔的场面，象征着草原人民的勇敢与自由，这首歌的教学能够帮助学生了解草原人民对自由的向往以及对自然的敬畏之情，教师可以根据歌曲的旋律特点指导学生进行节奏练习和情感表达，让学生在音乐中感受草原人民的精神风貌。

《美丽的鄂温克》《啊扎兰，翠绿梦乡》这类歌曲有着细腻的旋律以及深情的歌词，表现了鄂温克族人民的生活情景与对家乡的热爱，此类歌曲的教学既可充实学生的音乐知识，又能让学生体会到不同民族的文化特点与生活状态，教师可以安排学生欣赏歌曲，谈论歌词意思，做简单舞蹈编排之类活动，从而让学生在音乐中体会鄂温克族文化的独特魅力。

《草原在哪里》以及《这片草原》等歌曲通过优美的旋律与抒情的歌词，体现草原人民对于家乡的眷恋及对于自然界的热爱，这些作品在教授给学生之后能够使得学生对于草原文化所蕴含的情感进行理解和认识，老师可以从让学生演唱歌曲、分析歌曲结构和抒发歌曲情感三个方面，进行教学活动。

《鄂呼兰、德呼兰》这类歌曲凭借其独到的旋律以及丰盈的文化底蕴，彰显出草原民众的宗教信仰与精神依托，这首歌曲的教学有益于学生领悟草原文化的多样性和包容性，教师可以讲解歌曲的宗教背景，引领学生欣赏歌曲的旋律特点，开展简单的合唱练习等方法，从而让学生在歌曲中体会到草原文化的深奥之处[3]。

（二）创新教学方法

在创先教学方法上，教师首先可以使用情境教学法，制造传统节日情境，让同学们沉浸在情境中，体会传统节日的文化，展示节日图片等等手段，创造节日气氛，让学生好像置身于节日之中。比如蒙古族的那达慕大会是蒙古族最重要的传统节日之一，一般在每年的7 月或者8 月举办。教师可以采用马头琴营造那达慕大会的氛围，如《草原在哪里》《呼伦贝尔人》，让学生在音乐中感受到蒙古族人民的热情与豪迈，通过音乐的感染力让学生更深刻的感受到那达慕大会的欢乐。

还可以用项目式学习，安排学生做传统节日音乐项目时，深入体会传统节日文化，安排学生排练一个以传统节日为主题的音乐剧，让学生在编剧本，排练表演，做道具这些事情中，了解节日的文化意义和音乐要素[4]。

还可以结合多媒体教学，运用视频，音频这些资源，形象呈现传统节日音乐文化，多媒体教学能丰富教学方式，让教学内容变得更为直观且生动一些，教师可以播放春节联欢晚会之类的传统节日视频，音频歌曲，让学生亲眼看到，亲耳听到传统节日的音乐，感受传统节日的喜庆气氛。比如，教师可以在课堂中播放春节联欢晚会上的一些节目表演视频，让学生欣赏各种各样的节日音乐节目，体验传统节日的热闹氛围。

还可以组织合作学习，让学生小组合作完成关于传统节日的音乐任务，学习如何与他人合作。合作学习可以提升学生的社交能力以及团队意识，教师可以把班级的学生分成若干小组让他们，一起完成一个关于传统节日的音乐表演，协商，完成他们的任务，培养他们团队合作的意识。

（三）提高学生兴趣

在提高学生的学习兴趣方面，教师可以通过趣味活动，如节日音乐游戏、节日音乐手工制作等活动，激发学生对传统节日文化的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习传统节日文化。

首先教师可以开展“音乐椅子”的游戏，在游戏开始之前，教师播放《新年好》的音乐，学生围坐在椅子边转圈，当音乐停止的时候，学生赶紧找椅子坐下，没有找到椅子的学生可以为大家表演一个与新年有关的节目，比如唱一首新年歌，或者送上一段新年祝福语，这样的游戏能够提高学生的音乐感知力，还可以锻炼他们的反应能力和团队协作能力。

接下来，教师可以进行“猜歌名”活动，教师播放一些新年相关的音乐片段，让学生们猜猜是什么歌，为了增加难度，教师可以播放一些不太熟悉的传统新年音乐，比如地方戏曲中的新年选段，学生们听着音乐，试着回想、猜测歌曲的名称，这样可以提升学生的音乐鉴赏能力，也可以让他们了解到不同地区的过年音乐。

教师还可以开展节日音乐手工制作活动，比如让学生们制作新年音乐卡片，学生们可以在卡片上画出新年的图案，比如画上鞭炮，灯笼，福字等等，在卡片上写下新年祝福语还有简谱，让学生们通过手工制作提高动手能力，也可以在制作的过程中对新年的文化还有音乐元素加以了解。

此外，教师在《新年好》的教学过程中，可以让学生进行简单的乐器制作，利用塑料瓶与豆子制作沙锤，学生们制作乐器的过程中了解乐器发声原理，并在课堂上使用自制乐器为歌曲《新年好》伴奏，这样能够提高学生的动手制作以及实际音乐演奏能力，让学生在动手中感受到音乐的魅力以及中国传统节日的魅力。

通过开展这些活动，使学生在快乐的氛围中了解学习传统节日文化，提高了学生对于音乐的兴趣与参与度，教师在平时的教学过程中可以更加充分地运用传统节日文化中的音乐要素，设计出更多有创意、有趣味的活动，让学生在活动中感受音乐的魅力，学习并继承发扬中华民族优秀的传统文化。

（四）加强教师培训

举办传统节日文化专题培训，提升教师对传统节日文化的认识与理解。教师是教学活动的主导者，其对传统节日文化的认识与理解会直接影响到教学效果，所以学校要定时举办传统节日文化专题培训，邀请专家学者给教师讲解传统节日的文化内涵，历史背景等知识，从而改善教师的文化素养和教学水平。

首先可以开展教学观摩研讨活动，共享优秀教学案例，增强教师的教学能力。进行教学观摩研讨活动，让教师之间互相学习，互相交流。学校还可以安排教师观摩一位教学经验丰富、优秀的教师的传统的节日音乐教学课程，并且共享优秀教学案例，使教师可以在观摩教学和讨论教学活动中吸取优秀教师的先进的教学方法，进而不断的丰富和完善自己的教学。

此外，还可以激励教师参与到传统节日文化的探究中，持续探寻与更新教学办法，推动教师去介入传统节日文化的相关探究活动，诸如针对传统节日音乐开展教学手法探究或者编纂校本课程，在这种探究过程中不断尝试并改变教学手段，从而改进教学质量。

结语：传统节日文化与小学音乐教学融合时，在教学内容、教学方法、学生兴趣和教师能力等多方面均存在着各种各样的问题，这些问题的存在一方面会严重影响教学效果的发挥，另一方面也会不利于传统节日文化的传承和发展。所以教育者应当从多方面入手，充实教学内容，革新教学方法，点燃学生兴趣，优化教师能力，从而推动传统节日文化与小学音乐教学的深度结合，夯实培养学生文化素养和音乐能力的基础。

参考文献：

[1]刘吴玲.中华文化传承视角下的小学音乐欣赏教学实践[J].亚太教育,2024,(23):69-71.

[2]高琲玥.美育浸润背景下境脉式小学音乐课堂临境教学策略——以《丰收的节日》为例[J].教育科学论坛,2024,(35):38-41.

[3]杨福兰.大单元教学理念下小学音乐教学内容的综合化设计[J].华夏教师,2024,(31):90-92.

[4]吴弟菊.美育视域下幼儿园节庆活动组织实施策略研究——以重庆市人民小学幼儿园为例[J].重庆第二师范学院学报,2023,36(01):70-75.

作者简介：希古日干（1987.01—），男，蒙古族，内蒙古锡林郭勒盟苏尼特左旗人，讲师，艺术教育硕士，单位：，专业:小学音乐教育