小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

引言

小组合作学习在初中英语教学中具有重要的实践价值，不仅能够提升学生的英语学习能力，还能培养他们的团队合作精神和自主学习能力[1]。具体教育教学中，教师要精准剖析班级学情，合理组建合作小组、精准分配学习任务，并适当给予帮助和指导，助力学生学习和探究。这种教学形式，使得语言学习真正实现从“要我学”到“我要学”的质变，进而增进集体的凝聚力，有效协助学生在英语学习中收获更深刻的理解与实际操作技能。

一、精准剖析班级学情，合理组建合作小组

初中英语课堂上开展小组合作学习，合理分组是基础和关键一环[2]。具体落实中，英语教师要遵循“组内异质，组间同质”的原则，充分考虑学生的英语成绩、英语语言综合运用能力等，以确保小组内部成员间的互补性。清晰的角色分工也是小组合作有序开展的保障，划分好合作小组后，教师还可以以民主形式分配角色，让学生各司其职。如此，能保证班级每一名学生在小组中找到自身价值，增强他们的责任感，提高他们课堂参与度，使其积极投入到合作学习中。

例如，教师围绕人教版七年级上册Unit 5 Fun Clubs 展开授课，本单元围绕校园中的各种趣味俱乐部展开，布置合作学习任务“学生以小组为单位对各种俱乐部进行评估和抉择，并组建契合自己的俱乐部”。合作分组中，教师秉持素质教育理念，综合分析学生在实际学习中的各种行为、态度及方法等，结合学生的特长、学习水平和内在潜能等因素，将合适的学生划分在一个小组，小组人数控制在4-6 人以内，以方便学生间相互交流、相互帮助。当小组建立完毕后，教师便可明确组长、记录员、汇报员等角色，指导学生在组内民主划分，同时清晰界定每位成员的具体角色与责任，这是保障团队协作学习有效进行的基础。

二、挖掘课程教学内容，精准分配学习任务

小组合作学习的核心是团队合作，确保每个学生在小组中的任务得到均衡分配，既能避免任务负担不均，也能确保每个学生都能积极参与其中。据此，教师需要根据课程内容和学生个体差异，精心规划富有趣味性和挑战性的学习任务，进一步调动学生好奇心和求知欲，使他们在解决问题的过程中提升个人能力。小组合作学习完成后，教师还要提供成果展示的机会，鼓励他们分享心得、提出建议，进行交流互动。通过完成这些学习任务，能确保学生在团队协作中深化对英语知识的理解和应用，使得思维能力得到锻炼。

例如，教师围绕人教版七年级下册 Unit 1 Animal Friends 展开授课，本单元 Section A 2a-2f 部分呈现了一篇对话语篇，涵盖对企鹅的介绍以及喜爱之情表达。实际教学中，教师可以设计“介绍自己最喜欢动物的卡片制作”合作学习任务，让各小组预设“研究动物”以及“卡片制作内容”。这个过程中，资料收集员可以借助书籍、网络等渠道筛选与该动物相关信息；文字撰写员运用所学的英语知识撰写关于该动物的介绍文字。这样，小组成员间不仅能相互分享彼此的看法与认识，还能彼此协作，提升听力和表达能力。此后，汇报员介绍卡片上的美术设计和文字内容，其他小组认真倾听，并从内容准确性、语言表达、设计美观等方面进行评价。这能让学生树立互信与协作意识，实现共同进步。

三、强化师生互动交流，给予必要指导支持

初中英语小组合作学习课堂上，教师通常以“设计者”和“指导者”的身份出现，对活动全程进行指导和监督不可或缺。因此，教师应当积极营造开放、包容的课堂氛围，既要关注小组内讨论的气氛、成员的积极性等，通过鼓励和支持带动他们学习，又要分析他们讨论内容和方向的准确性，通过及时介入给予纠正。教师在巡查过程中，还要定期调整小组成员，这样能有效防止形成固定小团体，让学生接触到更广泛的视角和想法，从而提高他们适应变化的能力和团队协作技能。

例如，教师围绕人教版七年级下册 Unit 2 No Rules，No Order 展开授课，本单元 Section B 部分呈现了一封信件和回信，具体说明了“规则”的重要性。教师布置合作学习任务“仿照信件进行有条理的写作，为班级规则制定提出建议”。进行小组交流合作之前，教师要教授学生略读、精准等技巧，奠定学生知识与技能基础。小组合作学习时，教师通过观察、提问、参与讨论等方式了解小组活动的进展和问题，如果发现学生在语言表达或词汇运用上的不足，则要提供语言示范，并着重讲解这部分知识，帮助学生建立完整的知识体系。小组合作学习后，教师动态调整小组划分情况，进一步拉近班级学生间的距离，也让他们尝试到不同的学习思维模式，找到适合自己的学习方法。

结束语

总而言之，小组合作学习在初中英语教学中具有举足轻重的作用。通过科学的分组策略、明确的任务分工以及教师角色的成功转型，充分激发着学生内在潜能。展望未来，随着学生的成长和发展，教师要进一步探索小组合作学习模式的应用对策，融入新方式与新手段，让其更好地服务于初中英语教学。这种教育改革，能促使学生在合作学习的过程中相互帮助、取长补短、共同进步，促进起英语综合能力的发展，为他们未来学习和成长奠定坚实的基础。

参考文献

[1]林苑. 小组合作学习在初中英语互动教学中的优化策略探讨[J].校园英语,2025,(21):169-171.

[2]何春兰. 小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].基础教育论坛,2025,(03):78-80.