高中物理教学中德育元素的渗透与实践研究

前言：

物理学科的发展历程凝聚了人类对自然奥秘的探索与对真理不懈追求的宏伟篇章，其本身就是一部蕴含丰富价值内涵的生动德育教材。物理规律所揭示的物质世界统一性与内在和谐性，科学研究过程中所必需的严谨逻辑、实证态度与求实精神，以及重大科技成果背后所承载的社会责任和人文关怀，均为在物理教学中实施德育奠定了坚实而深厚的基础。教师应当深入剖析和挖掘课程内容之中内在的德育元素，将价值引领有机融入知识讲授与能力培养的全过程，从而实现润物无声、潜移默化的育人效果。

一、弘扬科学家探索精神，融入理想信念教育

物理学史是科学家们不断探索未知、追求真理的历史，它所蕴含的探索精神与理想信念是德育的宝贵资源[1]。科学探索常常伴随着巨大的困难与漫长的周期，这就需要研究者具有坚韧不拔的意志品质和崇高的理想信念。物理概念与规律的建立并不是一蹴而就的，而是经历了无数假说、验证、否定、修正的螺旋上升过程，体现了人类认识自然的曲折性和前进性。教师应让学生了解科学发展的历史进程，认识到科学研究的艰巨性与复杂性，体会科学家群体实事求是、勇于创新、不懈奋斗的精神品格与职业操守，该基于学科本质的价值引领，有利于学生树立远大的理想，培养追求真理、战胜困难的勇气，树立正确的世界观和人生观。

以“动量和动量定理”这一课教学为例，教师可以提及牛顿第二定律最初的表述形式，也就是动量的变化速率同作用力成正比，牛顿在《自然哲学的数学原理》里创建这个定理的时候，既承袭了前人针对碰撞现象展开的研究，又具备革新精神，提出了力和动量变化的瞬间联系，表现出一种继承和创新并存的状态。教师带领学生剖析牛顿研究过程中所采用的思想方法，感受他是怎样从众多实验现象中提炼出基本规律的，学生会意识到那些伟大的发现既要靠敏锐的洞察力，也要依靠严格的数学推导以及实验检验。教师接着讲述动量守恒定律具有普遍适用性，无论是在宏观的物体层面还是微观的粒子范畴，它都成立，这体现出物理世界内部存在一种统一的秩序和和谐之美。

二、遵循严谨求实法则，深化科学伦理教育

科学伦理教育关键是要培育学生尊重客观事实，严谨求实的科学态度和诚信守责的道德品质，物理学研究依靠观察，实验，逻辑推理和数学表述，任何结论都务必经受住实践检验和逻辑论证，不能有一点虚假和主观臆断，这种对客观性和真实性的极致追求，是科学伦理的根基[2]。物理教学要重视数据采集是否准确，实验操作是否规范，结论得出是否合乎逻辑，让学生养成实事求是，精益求精的习惯，教师应引导学生认识到科学研究的严肃性，体会学术不端行为的危害性，树立对科学事业的敬畏之心和责任意识，该伦理教育不只是关乎个人品德的形成，还关乎未来科技队伍的整体素质和社会发展的诚信根基。

“简谐运动”这课内容给科学伦理教育赋予了不错的机会，教师安排学生做弹簧振子实验，探究周期和振幅，质量和关系，实验期间，学生要准确量出摆球质量，弹簧劲度系数，振动周期，记下不少组数据，再去分析其中的规律。教师重视实验操作的规范性，比如说计时开始的时刻，摆动的幅度，怎样减小误差等，还要真实记录所有数据，哪怕有些偏差也绝不随便改动，学生分析数据的时候发觉周期和振幅没有联系，却和质量的平方根成正比，这就证实了简谐运动周期公式。教师接着讲述伽利略在研究单摆运动的时候，怎样战胜时间测量的麻烦，经过许多次实验才找到正确答案，学生从自身动手操作和历史例子当中，深切体会到科学研究需要耐心，细致和老实，任何投机取巧的行为都会引来失败。

三、联系科技社会实际，增强家国情怀教育

物理学属于自然科学基础学科，它的理论突破和技术革新深刻改变着社会生产和生活，是推动人类文明前行的重要力量。把物理教学内容同现代前沿科技成果，国家发展战略需求有机结合起来，可以有效地唤起学生的民族自豪感，社会责任感以及科技报国意识。教师要着重讲述我国科技工作者在量子通信，航天工程，新能源这些物理相关领域所达成的重大突破，阐述这些突破对于推动经济社会发展，捍卫国家安全的战略意义，引领学生认识到自己的学业同国家命运息息相关，只有真正明白创建世界科技强国的时代需求，学生才可能树立远大理想，自动把个人兴趣同国家需求联系起来，渐渐养成敢于承担，回馈社会，服务国家的使命感和家国情怀。

“光导纤维及其应用”课程教学适宜做家国情怀教育，教师先讲全反射原理，讲述光导纤维怎样依靠这个原理做到光信号长距离传送，教师讲光纤通信技术的发展历程，着重提到华裔科学家高锟在理论方面的开拓性贡献，我国科研人员在光纤制造和通信应用方面所取得的成果。教师表现光纤技术在现代通信，医疗内窥镜，工业检测等领域的广泛应用及其对于国家信息设施创建的意义，学生看我国光纤网络覆盖的地图和重大工程的应用情况，体会到科技给生活带来的巨大改变，教师接着引领学生议论我国在光电子技术领域存在的差距和冲破方向，激发学生关注科技前沿，立志投身未来革新，学生既懂得物理知识的实际用途，又加强了民族自豪感和科技报效祖国的责任感。

总结：

高中物理教学中的德育渗透是一项系统教学工作，需要教师深入挖掘课程内容蕴含的德育元素，采用科学方法将德育元素与思想融入教学全过程。这样才有助于弘扬科学家探索精神有，助于培养学生理想信念。同时，遵循严谨求实法，还能够深化科学伦理教育，联系科技社会实际，也可以增强家国情怀教育。另外，教师也要注意在教学中进行德育渗透时，应当做到自然贴切、潜移默化，避免生硬说教与形式主义，让学生乐于接受德育教育引导。

参考文献：

[1]李喆.高中物理与学科德育融合的教学实践[J].物理之友,2025,(05):24-27.

[2]束传海.高中物理课程德育元素的挖掘与渗透策略探索[J].数理天地(高中版),2025,(14):127-129.