深度学习理论下小学数学教学单元整体教学的实践研究

前言

新时代下，深度学习逐步成为教育教学的核心理念。数学是小学阶段的基础知识，有抽象、实用等特点，组织数学教学可以培养学生的逻辑思维能力，为今后的学习铺垫基础。实施单元教学时，必须基于主题创建教学主线上设计教学，指引学生深度学习，把握知识的同时，灵活使用知识化解实际问题，促进学生思维深度发展，发挥深度学习作用，提升教学效率[1]。

一、整理知识脉络

单元备课前，教师必须全面把握教学课件，了解知识点的关联并系统梳理、整合。同时还需要站在整个小学数学知识体系的视角分析单元内容与之前学习过的单元知识间的关联，帮助学生正确把握知识脉络。在日常教学中，教师必须使用科学合理的方式，把整理归纳作为小学数学单元整体教学的有效方式之一，指引学生构建知识点的衔接。比如，组织“多边形的面积”的教学活动，教师应指引学生回忆之前所学知识点，明确几何图形的概念，清楚几何图形的构成特点，指引学生创建平行四边形、三角形与梯形面积的联系，整理不同图形面积的区分点，要求学生根据对知识点的认识合理应用到现实生活中，并列举相关案例，从中提炼容易混淆概念或理解差异的问题点，然后重新回忆知识点，对问题进行理解性调整与改进。只不过教师还需关注学生对新旧知识衔接能力的培育，把新的教育理念渗透到单元整体教学中，不断优化、完善单元整体教学方式，促使学生在单元学习中更加系统的完成学习的深化任务，逐步提升学习效率[2]。

二、创设真实情境

在小学数学单元整体教学中，创设真实生动的情境不仅能激发学生的学习热情，也能增加学生对抽象数学概念的理解。把数学知识融入到与学生现实生活相关的情境中，打造舒适、自由的教学环境，能帮助学生理解、把握所学知识。比如，分析“折线统计图”的教学时，为了让学生对折线图的有关数据形成立体的认识，教师利用多媒体设备呈现近几天的气温折线统计图，指引学生总结这些天气中温度的变化特点，从中总结规律获得：昨天气温开始下降，特别是晚上与白天的温度有明显差异，白天气温还有所回升。根据这个结论，教师指引学生观看气象播报员讲解的信息，发现其讲述的内容与学生在课堂中所学气温规律有一些相似点，这时教师可以指引学生“绘制折线统计图可以帮助大家清晰、明了的认识天气变化，大家是否想亲自尝试呢？”顺利引出后续教学内容，并为学生布置练习任务，巩固所学知识。

三、分层设计内容

学生是教与学的主体，教师结合小学生目前的学习能力、认知水平，分层设计教学内容，能帮助不同学生有效学习，学有所获，提高学习效率。特别是双减政策的颁布，数学教学重点集中在突出学生的主体性上，注重培养学生的创新与创造能力，使其具备基础知识与技能的基础上自主创造新事物，并正确使用数学知识化解现实生活中存在的问题。只是教师选择教学内容时应该思考学生的学习特点，合理设计教学、布置作业，只有这样才能让学生的学习获益，提高学校成效，充分发挥深度学习的作用。比如，以“小数乘法”为例，在数学教学中发现一部分学生的运算能力不足，体现在乘法运算方面，经常算错结果；一部分小学生虽然把握了乘法的运算技巧，可小数计算的正确率一般，且对小数乘法的理解有限，只凭借教师普及的方法死记硬背完成基本的运算练习；还有一部分学生运算水平较高，可以自主完成小数乘法的预习，教师可以为这类学生布置自主探究任务，指引学生熟练计算小数乘法，了解小数计算规律。利用分层法可以加强学生的记忆，增加学生的课堂参与度，使其在浓厚学习兴趣指引下提高单元学习成绩。

四、强化知识迁移

在小学数学课堂中，由于知识点不同也存在不同特点，不过组织单元整合教学却能帮助学生把握更多学习技巧与规律，摸索到适合自己深度学习的方法。在实践教学中，一些教师没有发现单元整体教学的重要性，备课只准备了需要讲解的内容，忽视了站在单元整体视角思考问题，导致单元知识间的联系不足，容易阻碍学生的思维发展深度与学习成效。为了解决这个问题，在今后的教学中，教师必须深入研读教材，清楚单元中不同知识的联系，把握单元整体的知识框架，才能明确教学目标，提炼单元教学的重难点，着重讲解教学。这样也方便教师科学合理安排教学时间、教学内容，为构建高效课堂奠定基础。比如，在“长方体和正方体”的单元教学中，教师使用迁移单元知识的方式，加强学生对数学知识的深度学习，提高学生分析问题以及解决问题能力，使其在学习中产生更多理解。面对长方体和正方体的知识，教师可以引出学生之前学习的几何知识，让学生深度分析这两个图形的关系，通过自主探究两者的异同，有利于提升学生的知识迁移能力。

结论

深度学习理念下，小学数学教师必须科学组织单元整体教学，整理有关联的知识点，创设真实的教学情境、提出核心问题、组织实践活动等，帮助学生构建完整的数学知识体系，加深学生对数学知识的理解与把握，提升学生的数学素养，为全面发展铺垫基础。同时，教师还须整体考量单元内容与内容的整体性，尽量满足学生的学习发展需求，达成教学目的。

参考文献

[1]林月影. 深度学习引领下小学数学单元整体教学的优化实践[J].名师在线,2024,(16):34-36.

[2]吕红淼. 深度学习下小学数学单元整体教学实践分析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023,(05):203-205+212.