基于PDCA管理模式在中职护理专业《护理学基础》课程教学应用研究

前言：

随着医疗行业的快速发展，对护理专业人才的需求不断增加。中职护理专业作为培养护理人才的重要环节，其教学质量直接影响到学生的专业素养和职业能力。然而，当前中职护理专业《护理学基础》课程教学中存在教学过程线性化、课堂反馈单一、理实融合浅层化、隐性素养培养不足等问题。梅菁[1]研究发现：与常规的护理技能训练方法相对照，实施 PDCA 循环法可以提高培训质量，使护生能够更好地适应岗位需求，同时可使护生的培训工作更加规范化、标准化。每个阶段都设置监测点，并进行任务考核，既可以提高学生的教学效率，又可以通过教师的指导来提高学生的专业水平[2]。PDCA 循环应用于教学改革的研究以普通本科院校、高职院校为主，对中职学校教学改革的相关研究较少；本研究试图将PDCA 管理模式引入中职护理专业《护理学基础》课程教学中，探索其在提升教学质量、培养学生职业素养方面的应用价值。

一、研究方法与步骤：

（一）通过研究，成功构建了适用于《护理学基础》课程教学的PDCA 教学循环。该具体如下：

1.计划（Plan）阶段明确教学目标：根据《护理学基础》课程标准和学生实际情况，制定明确、可衡量的教学目标。结合课程特点，设计教学内容和方法，确定教学过程中的关键监测点，并设计相应的监测方法。

2.实施（Do）阶段开展教学活动：按照计划阶段设计的教学内容和方法，开展具体的教学活动。教师在教学过程中注重引导学生积极参与，确保教学活动的顺利进行。记录教学过程：详细记录教学过程中的各种情况，包括学生的反应、教学中的问题等，为后续的检查和改进提供依据。

3.检查（Check）阶段收集数据：通过预先设计的监测点和监测方法，收集教学过程中的数据。例如，通过问卷调查了解学生对教学内容的满意度，通过测试评估学生对理论知识的掌握程度，通过课堂观察记录学生的参与情况等。分析数据：对收集到的数据进行分析，评估教学目标的达成情况。分析学生在学习过程中存在的问题，如知识理解不深、操作技能不熟练等。

4.改进（Action）阶段调整教学策略：根据检查阶段的分析结果，调整教学策略。例如，针对学生知识理解不深的问题，增加课堂讨论和案例分析；针对操作技能不熟练的问题，增加实践操作的练习时间和指导。优化教学过程：将调整后的教学策略应用到后续的教学中，进一步优化教学过程，提高教学质量。

（二）在教学过程中，设计了多个监测点和相应的监测方法，具体监测点和方法如下：

1.课堂参与度监测监测点：学生在课堂上的发言次数、参与小组讨论的积极性、课堂互动情况等。监测方法：采用课堂观察记录表，记录学生在课堂上的表现；通过问卷调查了解学生对课堂互动的满意度。

2.理论知识掌握程度监测监测点：学生对理论知识的理解和记忆情况。监测方法：定期进行小测验，评估学生对理论知识的掌握程度；通过课堂提问和作业反馈了解学生的学习情况。

.实践操作技能监测监测点：学生在实践操作中的准确性、熟练度和规范性。监测方法：通过实践操作考核，评估学生的操作技能；在实践课上进行现场指导和反馈，及时纠正学生的错误操作。

4.学习效果监测监测点：学生对课程的整体满意度、学习效果的自我评价、期末考试成绩等。监测方法：通过问卷调查了解学生对课程的满意度；通过学生的自我评价报告了解学生的学习效果；通过期末考试成绩评估学生的学习成果。

二、研究结果：

1.学生学习参与度显著提高

通过PDCA 教学循环的实施，学生在课堂上的参与度显著提高。课堂观察记录显示，学生在课堂上的发言次数和参与小组讨论的积极性明显增加，课堂互动情况更加活跃

2.教学效果显著改善

在理论知识掌握方面，学生的小测验成绩和期末考试成绩显著提高。实施PDCA 教学法后，学生对理论知识的掌握程度明显提升。在实践操作技能方面，学生的操作准确性和熟练度显著提高。实践操作考核结果显示，操作规范性明显增强，表明PDCA 教学法在提升学生实践能力方面具有显著效果。

3.学生职业素养显著提升

通过PDCA 教学循环的不断改进，学生的职业素养显著提升。学生在课堂上表现出更强的责任心和敬业精神，能够更加注重细节，精益求精。

4.教学模式的可操作性与推广价值

通过本研究，形成了一套具有可操作性的 PDCA 教学应用模式。该模式在《护理学基础》课程教学中取得了显著效果，具有较高的推广价值。PDCA 管理模式能够有效解决中职护理专业教学中存在的问题，提升教学质量，培养学生的职业素养。

三、讨论

PDCA 管理模式具有显著优势，能将教学转为持续修正的闭环以突破传统线性教学、及时解决问题提质量，通过设监测点与方法全程把控教学并反馈效果为改进提供依据，还聚焦学生学习体验与效果以提升其参与度和职业素养、培养自主学习与解决问题能力；不过相关研究存在局限性，样本仅部分中职护理专业班级且数量有限影响普遍性，研究时间限制，难充分评估对学生长期发展的影响。未来可扩大研究范围至不同地区中职学校开展对比研究，延长时间跟踪学生长期学习效果与职业发展，同时探索该模式在其他学科的应用以验证普适性。

结论：本研究通过构建PDCA 教学循环，设计监测点与监测方法，优化教学过程，成功将PDCA管理模式应用于中职护理专业《护理学基础》课程教学中。研究结果表明，PDCA 管理模式能够显著提高学生的学习参与度，改善教学效果，提升学生的职业素养。该模式具有较高的可操作性和推广价值，为中职护理专业课程教学改革提供了有益的参考。

参考文献

[1]梅菁.PDCA 循环法在护理实习生技能培训中的应用研究[J].当代医学,2016,22(33):195-196.

[2]黄绍清,王端华.PDCA 循环在手术室护理安全管理中的应用效果[J].中国医药指南,2023,21(20):179-181.