基于核心概念的高中物理“备、教、学、评”一体化教学研究

引言

新课程改革的背景下，教师在教学需要关注学生核心素养发展情况，通过多种途径和措施来提升学生物理学习效率。此时教师要结合核心概念，以及学生学习情况，明确课堂教学目标，设计符合的物理教学活动和方法，增加学生参与学习的积极性和主动性，增进学生对物理知识的认识和掌握。同时教师还需要对学生整体学习进行评估，优化评价的形式，以实现教学的高效化和优质化，保证学生物理综合能力持续提高。

一、梳理核心概念体系，明确课堂教学目标

“备、教、学、评”一体化，是倡导在课堂教学中，把备、教与学、评价相互整合，教师在高中物理中应用这一模式，具有十分重要的意义[1]。此时教师则需要在教学的过程中深入研究物理课程标准和教材，梳理出高中物理各章节的核心概念及其相互关系，选择相应的课程知识进行教学，并结合学生的实际学习状况，制定具体、可操作、可测量的教学目标，让学生在目标的带领下对接下来要学习的知识有更清晰的认识，激发学生对物理学科的兴趣，从而促使学生能够自然而然的掌握物理知识，显著提高初中物理教学质量，为后续围绕核心概念开展教学做好铺垫。

例如，学生在学习《匀变速直线运动》章节知识时，教师在备课的过程中要先对这一章节的概念进行梳理，可以发现本章节包含匀变速直线运动、加速度、速度共识、位移公式、平均速度等，这些概念之间紧密相连，有着很大的关联性。然后再对章节中的内容进行整理和规划，设计以下课堂目标：1.准确阐述匀变速直线运动的定义，清晰解释加速度的物理意义，并能熟练运用加速度的定义式进行简单计算；2.推导并熟练运用匀变速直线运动的速度公式、位移公式以及速度位移公式；3.掌握平均速度与初末速度的关系；4.学生通过实验探究，培养自身观察能力、数据采集与分析能力。随后教师就可以应用多媒体技术给学生展示微课视频，让学生来分析匀变速直线运动的特点，了解本节课需要学习的概念和知识，为接下来的学习奠定良好基础。

二、组织学生合作学习，展开实验探究操作

教师在高中物理教学的过程中，应当落实少教多学，将学生的地位充分展现出来，主动探索和分析物理知识[2]。此时教师要结合学生对本章节目标的认识和了解情况，将班级学生划分为多个小组，给小组学安排实验操作的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，促使学生在互动交流的过程中分享自己对核心概念的理解和看法，共同解决学习当中的问题，加深对学科知识的认识和掌握，使得学生能够在完成任务的过程中展示其对该概念的理解水平，培养科学探究能力，提升学生的学习效果，进而促使学生的物理核心素养得到有效发展和提升。

例如，第一步教师在教学时可以带领学生回顾匀变速直线运动的核心概念，并通过提问的形式引导学生来分析本章节当中的概念与接下来实验之间的联系，如“大家知道匀变速直线运动中加速度不变，那在实验里如何通过测量的数据来体现加速度呢？”增进学生对实验原理的初步认识和思考。然后教师需要教学实验设计的整体流程，并给小组学生提供本次实验所需要的器材，详细介绍每种器材的用途和使用方法；第二步各个小组学生要分配任务的职责进行学习，比如有的同学负责操作打点计时器和释放小车；有的同学负责在小车运动过程中记录相关现象和数据；还有学生负责测量纸带上点的间距，对数据进行处理。此时小组就可以搭建实验装置，展开动手操作。第三步教师则需要对学生实验操作情况进行评估，从学生整体实验操作效果，团队合作能力展开评价，以加深学生对实验中相关概念的深入理解和掌握。

表 1 案例：学生参与实验探究评价量表

三、设计多元化评价方式，提高课堂教学质量

以往评价方式往往过于侧重学生最终成绩而忽视了学习过程的重要性，重新审视并构建一套适合的物理评价体系成为必要之举。因此教师则需要在评价的过程中，对教学过程和学习成果的全面、客观、公正的反馈，针对学生学习当中存在的问题，提供针对性的指导意见和帮助，帮助学生及时发现自身在物理学习中的不足之处，并予以改正。同时教师还可以组织学生之间进行相互评价，让学生了解到自己的进步和变化，进而增强学生学习自信心，促使学生的物理学科素养得到大大提高和进步。

例如，学生在完成本次实验后，各个小组可以总结实验过程中遇到的问题及解决方法。比如说有的学生在操作的过程中发现打点计时器打出的点不清晰，通过讨论得出可能是电压不稳定或者纸带与打点计时器之间摩擦力过大等原因。让学生在互动学习时来完善自身对匀变速直线运动规律知识的掌握。最后教师则需要对学生物理概念掌握、实验操作态度、团队协作能力等方面进行评估，为学生的学习提供指导和建议。之后教师则需要结合学生学习情况对自我进行反思，调整教学模式，对学生实验中存在的问题进行总结，在课堂上进行集中讲解，让学生在学习时对知识有更深刻的印象和记忆。

结束语

总的来说，基于核心概念的高中物理 “备、教、学、评” 一体化教学模式，在提升教学质量、促进学生全面发展上展现出显著成效。教师就需要围绕核心概念精心备课，把握教学方向，在教学的过程中讲解物理核心概念知识，以激发学生学习的兴趣和欲望，促使学生能够在探究的过程中自主学习能力与问题解决能力不断提升。另外教师还需要围绕核心概念设计教学评价，精准就反应学生整体学习效果，从而为教学改进提供有力依据。

参考文献

[1]王进周.新高考背景下的高中物理“教—学—评”一体化实践[J].中小学班主任,2024,(24):89-91.

[2]宋平.高中物理教学评一体化体系构建与应用研究[J].数理天地(高中版),2024,(22):81-83.

本文系福建省2023 年度福建省基础教育课程教学研究课题，《基于备、教、学、评一体化的高中物理核心概念规律教学研究》 MJYKT2023-075 课题成果