核心素养下小学语文阅读教学的探索

前言：

核心素养下的小学语文阅读教学，教师要秉承素养理念，积极探索助力学生文化自信、语言运用、思维能力及审美创造全面发展的阅读教学，为学生核心素养全面发展蓄力，使学生能够在阅读理解之中围绕素养几大方面有针对性学习，了解阅读理解方法，全面提高阅读能力，强化语文素养。教学中，可以通过丰富阅读形式、增添趣味性、开放阅读空间等方式，构建阅读教学核心素养体系。

一、丰富阅读形式，正确阅读观念

教师在核心素养目标下进行阅读教学，要依据小学生阅读能力成长需要，丰富阅读形式，帮助学生从中形成正确的阅读观念，喜欢阅读，阅读中增进文化自信，强化语言运用与思维能力，推进审美创造力的发展。为此，教师可以借助多媒体图画展现方式阅读教学，还可以利用提问引导学生思考，也可以通过随文练笔增强学生文化理解与自信，提高语言运用能力水平，不断发展核心素养[1]。

例如，在《荷花》阅读教学中，教师可以通过丰富的阅读形式，从不同角度落实核心素养，助力学生形成正确的语文学习观念。因此，在进行《荷花》这篇课文阅读时，教师可以通过动态化图画展示方式，引领学生文化理解，使学生在直观荷花多种形态生长画面中参透这篇课文主题思想，理解荷花的高贵品质，学习课文中基础的语言词汇，奠定语言运用基础，主动进行整篇课文结构分析，思考探究中明白叶圣陶先生在文化中表达的对大自然热爱之情，以及对荷花的喜爱情感，学习文中所运用的各种手法，提高审美鉴赏水平，可以在阅读理解后主动进行随文练笔，模仿叶圣陶先生进行联想，学习文中闻到花、观察荷花、欣赏荷花姿、进入想象、回到现实世界等结构顺序，增强阅读能力，推进其语言运用能力发展，强化审美创造意识和能力，为核心素养全面发展蓄能。

二、增添阅读趣味，锻造阅读思维

教师要在小学语文阅读中探索核心素养育人方式，应当更加重视通过增强阅读趣味性方式，锻造学生阅读思维能力，使学生语文素养随之全面发展，拥有积极探索的思维品格，加深理解所读内容。因此，在阅读教学中教师可以通过角色扮演等充满趣味性阅读方式，引领学生在实践体验阅读内容角色中，感受阅读的乐趣，喜欢上阅读，做到主动思考，提升他们的阅读能力[2]。

例如，在《爬天都峰》阅读教学中，教师即可通过增添阅读趣味性方式，吸引学生进入阅读，在阅读中主动思考探究，参透这篇课文主题内容后，能够进行有趣的角色演绎，思考分析语言特色，了解人物角色风格，而后可以在扮演中强化思维能力，进一步提高鉴赏文学作品能力水平。《爬天都峰》这篇课文出现了三个主要人物，其中有“我”、爸爸、老爷爷，是按照爬山前、爬山中、爬山后的顺序来写的。教师可以在教学中通过对提问，还有预设问题等方式，引领学生参透这篇课文主题，而后再让学生进入自主阅读理解深入感知为主的角色扮演中，围绕爬山时的艰难进行人物心理活动展示。对此，教师可以让学生三个人为一个小组，分别扮演“我”、爸爸、老爷爷，完整呈现艰难的爬山过程，以及从中产生的心理动态，还有最终的收获，思维能力得到锻造的同时，提高语言运用能力，进一步增强文化理解与审美创造力。

三、开放阅读空间，提高阅读能力

核心素养下进行阅读教学，小学语文教师应当重视开放阅读空间，让学生不仅能够在课内借助课文阅读理解，还可以在课后通过自主阅读，延展阅读空间，丰富阅读体验，阅读综合能力随之提高，使学生养成终身受益的良好阅读习惯。所以，教师要重视通过课后整本书阅读方式，拓宽学生阅读理解视域，收获更多阅读经验，提高阅读综合能力与水平，更好地发展他们的核心素养。

例如，教师要在阅读教学中关注整本书阅读，让学生经历课内学习课文中阅读知识后，能够做到自主阅读，并可以在整本书阅读中会用批注、读书笔记等方法增强阅读理解，更进一步提高阅读能力。对此，需要教师开放阅读空间，除了让学生完成与教材相匹配的整本书《森林报》、《繁星·春水》、《探索科学奥秘》、《小英雄雨来》、《宝葫芦的秘密》之外，应当允许学生自主选取阅读材料进行广阔阅读，进入更加开阔的阅读空间，从中积累更多语言文字，学习遣词造句的方法，理解每一本书的主题内涵，会用批注方法高效率地阅读，还能够利用读书笔记提高阅读质量，学会思考与审美鉴赏文学作品，不断强化阅读综合能力水平，为核心素养全面发展进步积蓄力量，发挥出阅读教学育人优势与不可或缺的作用。

总结：

小学语文阅读作为重要内容，教师要重视丰富阅读形式，助力学生形成正确阅读观念，增添阅读趣味性，锻造学生阅读思维，从而开放阅读空间，不断提高学生阅读能力。同时，教师也要在重视围绕文化自信、语言运用、思维能力，以及审美创造等素养开展阅读教学，带领学生深入阅读与分析课文内容，在高效阅读教学中落实核心素养培养目标。

参考文献：

[1]于海霞.基于核心素养的小学语文阅读教学策略的探索[J].新校园,2025,(07):44-45.

[2]刘敏.核心素养视域下小学语文课堂深度阅读教学探究[J].基础教育论坛,2025,(11):51-53.