基于核心素养培育的小学数学阅读教学策略探究

摘要：在小学数学教育中，核心素养的培育至关重要。通过深入剖析核心素养与小学数学阅读教学之间的紧密关联，阐述了数学阅读对培养学生数学思维、提升交流能力以及增强解决问题能力的关键作用。进而提出运用问题导向阅读、开展情境创设阅读、实施对比阅读分析等具体教学策略，并结合小学数学教学实例展开说明，以期为小学数学教学提供一些有益的参考，助力学生核心素养的提升，推动小学数学教育质量的提高。

关键词：核心素养；小学数学；阅读教学；教学策略

一、核心素养与小学数学阅读教学的关联

（一）数学思维的培养

数学思维是核心素养的重要组成部分，包括逻辑思维、抽象思维、空间观念等。小学数学阅读教学为数学思维的培养提供了丰富的素材和实践机会。在阅读数学文本时，学生需要对其中的概念、定理、公式等进行分析、推理和归纳，这一过程有助于锻炼他们的逻辑思维能力。同时，数学阅读中的图表、模型等元素，能促使学生将抽象的数学知识形象化，从而提升抽象思维和空间观念。通过阅读教学，学生学会从数学的角度思考问题，有条理地表达自己的想法，逐步构建起严谨的数学思维体系。

（二）交流能力的提升

核心素养强调学生交流能力的发展。数学阅读教学为学生提供了良好的交流平台。在阅读过程中，学生不仅要理解文本内容，还需要与同学、教师进行讨论和分享。这种互动交流能够让学生学会倾听他人的观点，清晰地表达自己的见解，学会用准确的数学语言阐述思路和方法。通过参与课堂上围绕数学阅读材料展开的讨论，学生逐渐掌握交流的技巧，提高沟通能力，学会从不同角度看待问题，拓宽思维视野，进而提升在数学学习中的交流素养。

（三）解决问题能力的增强

解决问题能力是小学数学核心素养的关键体现。数学阅读教学与解决问题紧密相连。当学生面对数学阅读材料中的各种问题情境时，需要运用所学知识，通过阅读提取关键信息，分析问题的本质，寻找解决问题的策略。在这个过程中，学生不断积累解决问题的经验，学会灵活运用多种方法应对不同类型的问题。阅读教学培养了学生独立思考、自主探索的能力，使他们在面对复杂的数学问题时，能够冷静分析、有效解决，从而增强解决问题的核心素养。

二、基于核心素养培育的小学数学阅读教学策略

（一）运用问题导向阅读，培养探究思维

问题导向阅读强调以问题为引领，让学生在阅读过程中带着问题思考，主动探究知识。教师精心设计具有启发性、层次性的问题，能够激发学生的阅读兴趣和探究欲望。这些问题应围绕教学目标和阅读材料的重点、难点展开，引导学生深入挖掘文本信息，培养其分析问题和解决问题的能力。在问题导向阅读中，学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与到阅读和思考过程中，通过对问题的探究，逐渐形成探究思维。例如，在教授“圆柱的体积”时，我会先让学生阅读教材中关于圆柱体积推导过程的内容。在阅读前，我会提出一系列问题：“我们之前学过长方体和正方体的体积计算，圆柱的体积计算能否转化为我们熟悉的形状来推导？”“圆柱的底面和高与转化后的形状有什么关系？”“如何通过实验来验证圆柱体积的计算公式？”学生带着这些问题阅读教材，在阅读过程中，他们会仔细观察教材中的图形演示，思考圆柱是如何通过切割、拼接转化为长方体的。之后，我组织学生进行小组讨论，交流自己在阅读中的发现和对问题的理解。在小组讨论后，每个小组推选代表进行发言，分享小组讨论的结果。通过这样的问题导向阅读，学生们积极主动地探究圆柱体积的推导过程，不仅掌握了圆柱体积的计算公式，更重要的是培养了他们的探究思维。

（二）开展情境创设阅读，增强应用意识

数学知识源于生活又应用于生活，通过创设情境，能够使抽象的数学知识变得更加生动形象，易于学生理解和接受。学生在情境中阅读数学材料，能够更好地将数学知识与实际生活联系起来，学会运用数学知识解决实际问题。同时，情境创设阅读还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新能力，对学生核心素养的提升具有重要意义。例如，在教学“百分数的应用”时，我创设了一个“商场促销”的情境。我给学生们发放了一份模拟商场促销活动的阅读材料，材料中介绍了不同商品的原价、折扣以及促销后的价格等信息。然后我提出问题：“如果你有100元，在这家商场购买哪种商品最划算？”“某商品打八折后的价格是80元，它的原价是多少？”学生们在阅读材料后，需要运用百分数的知识来分析和解决这些问题。他们要理解折扣的含义，将百分数与价格进行换算。有的学生通过计算不同商品的折扣价格来比较哪种商品最划算，有的学生通过设未知数来求解商品的原价。在这个情境中，学生们深刻体会到了百分数在生活中的实际应用，增强了应用意识。同时，通过解决这些实际问题，学生们对百分数的理解更加深入，提高了运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）实施对比阅读分析，提升辨析能力

在小学数学教学中，许多数学概念、公式、解题方法等存在相似之处，学生容易混淆。通过对比阅读分析，学生能够更加清晰地认识到这些知识之间的区别和联系，避免混淆，提高学习效果。对比阅读分析还能够培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力，有助于学生形成严谨的思维方式，促进核心素养的发展。例如，在教授“比和比例”时，我选取了关于比和比例的不同阅读材料。一份材料介绍比的概念、性质和应用，另一份材料介绍比例的概念、性质和应用。在学生阅读前，我引导学生关注比和比例的定义、各部分名称、基本性质以及在实际问题中的应用等方面。学生阅读后，我组织他们进行对比分析。学生们通过对比发现，比表示两个数相除的关系，而比例是表示两个比相等的式子；比的基本性质是比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，比例的基本性质是在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。在解决实际问题时，比常用于按比例分配问题，而比例常用于解决图形的缩放、比例尺等问题。通过这样的对比阅读分析，学生们能够清晰地区分比和比例的概念和应用，提升了辨析能力。

结语

通过深入理解核心素养与小学数学阅读教学的紧密关联，我们明确了数学阅读在培养学生数学思维、交流能力和解决问题能力方面的关键作用。运用问题导向阅读、情境创设阅读和对比阅读分析等教学策略，能够有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，促进学生核心素养的全面提升。在实际教学过程中，我们应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用这些教学策略，不断优化数学阅读教学，为学生的未来发展奠定坚实的基础。相信随着对小学数学阅读教学策略研究的不断深入，将会为小学数学教育带来更多的发展，培养出更多具有核心素养的优秀学生。

参考文献

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