关于初中历史任务式教学的儿点思考

引言：教育改革工作不断深入，素质教育的教学理念也在逐渐地应用于初中课堂中。而随着时代的发展，创新教学方法，对于提升教学质量、培养学生综合素质至关重要。而历史学科作为一门人文学科，肩负着让学生了解历史、学会辩证思维的任务，教师要在教学的过程中添加任务式教学的板块，让学生能够通过人物的导向来进行知识的探索，进一步的提高综合能力。

一、融合课程内容，设计合理任务

在当前发展的潮流下，教育改革持续深化，学校和教师更加注重学生综合素质的培养以及学生在学习过程中所能够锻炼出来的思维模式以及相关的能力，强调学生要成为学习的主体，让学生能够通过自主学习来培养自主探索能力以及创新思维。在初中阶段，学生已经具备了一定的学习能力及习惯，教师要在这一过程中做好学生成长道路上的引路人，积极地引导学生进行历史方面的探究，历史学科作为一门聚集人文学科以及社会知识的基础学科，教师要根据课堂内容以及学生的实际水平进行任务式教学，融入任务式教学能够更好地带领学生跟随任务，挖掘历史实践背后的内涵。

例如教科书是教师进行备课和学生进行学习的主要载体，教师在设计任务式教学时要深入研究课程内容和学生的实际水平，为学生选择发展方面广以及历史意义重大的任务目标，让任务具有针对性以及有效性。譬如，在学习七年级下册《隋唐时期：繁荣与开放的时代》这节时，教师可以通过让学生制作思维导图的方式了解盛唐的社会气象，思维导图中可以围绕农业、手工业、商业、文化等方面，将水利、纺织、开明文化等繁荣景象梳理出来，从而加深对教材内容的理解，学生也在“制作思维导图”这一任务之下找到学习的动力以及兴趣，从而建立起一定基础的知识框架。

二、结合学生实际，增加实践任务

在初中阶段学生已经建立起了一定基础的学习能力以及学习习惯，同时对于学科的学习也有一定的热情以及好奇心，教师要借助学生的好奇心来通过教学任务让学生能够学习到理论知识、培养相应的能力。在传统的教学中教师只是一味地传授知识，并未过多的关注学生的学习过程，教师要在当前教育背景下合理地融合任务式教学，通过任务的导向让学生能够自主探索，通过实践来感悟历史事件背后的内涵，将抽象的历史知识转化成具体的任务，从而让学生们提高对教学活动的参与度，激发学生对历史的学习兴趣以及积极性。

例如在学习七年级上册《原始农业与史前社会》一课时，教师可以在讲课之后为学生设置“探寻原始农耕文明”的任务，让学生通过网络或者历史文献收集资料，将资料进行整理，并且进行分析，最终制作幻灯片，通过幻灯片的方式来进行展示，让学生能够更多地了解河姆渡人和半坡人的生活，河姆渡人已经种植了水稻、饲养了猪、狗、水牛等家畜，同时建造的房屋具有南方房屋的特点，为“干栏式房屋”，过上了定居生活。通过这种搜集资料的任务方式使学生能够主动参与到学习中，加深对原始农业与史前社会知识的印象。

三、进行积极反馈，设计分层任务

历史是一门具有丰富内涵和人文价值的学科，教师在新课程改革方向的带领下，在历史教育教学过程中融入任务式教学，能够让学生通过任务来深入地探究历史事件以及人物，进一步地理解历史的复杂性和多样性，来感悟历史的魅力以及内涵。教师要在教学的过程中对学生进行积极的反馈以及有效的指导，还可以根据学生的实际水平设计分层的任务，让每一位学生都能够得到良好的发展，进一步的提高学生的综合能力和历史素养。

例如教师要根据学生的实际水平来制定不同的任务，引导学生深入地研究历史事件的意义，让其更好地理解历史发展的趋势，在学习《美国独立战争》时，对于基础层的学生教师可以为其布置制作大事年表的任务，学生通过阅读素材来树立美国独立战争中发生的关键事件如1775年来克星顿的枪声、1776 年《独立宣言》的发表，对于提高层的学生可以进行人物的撰写，选择美国战争中的一些关键人物，如华盛顿、富兰克林等，对拓展层的学生可以让其讨论战争的影响，这些任务旨在帮助学生能够掌握美国战争的基本进程，熟悉重要的历史节点以及事件，进一步地构建起知识框架。

结束语：将任务式教学法融入初中历史课堂，能够为教学注入新的活力，并为教育带来新的发展机遇。通过任务的导向，能够激发学生对于历史人物的探索，自主安排学习步骤，在教师精心设计的任务中增强历史理解，教师要在实施的过程中，根据学生的综合实力制定相应的任务，并且进行积极的反馈以及有效的指导，让学生能够找到历史的魅力，为未来的发展奠定基础。

参考文献：

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