中职学校“大思政课”建设实践研究

引言：所谓“大思政课”是指思政教师需要发挥自身的教学责任，与各科教师进行联合教学，为学生营造良好的思政教育氛围，让学生能够在掌握专业知识的同时，树立正确的思想理念，增强学生的学习质量与效率。思政教师需要根据中职学校的教学特色，对教学工作进行优化与创新，以教育为基础，构建全面的大思政教育体系，实现特色化育人，开展精准教学[1]。

一、明确中职特色，建立大思政体系

中职教学主要是以就业为导向，因此学生不仅要掌握扎实的专业基础，还需要以社会发展为趋势，提高自身的思想理念，为学生后续职业生涯奠定基础。教师需要遵循新课改教育理念，以中职教学为依据，构建特色化育人体系，让其教学模式能够满足现阶段中职学生的学习需求，发挥大思政教育的作用与优势。

例如教师在开展《遵守法律规范》这一课程时，可以在教学之前先对中职教学特征进行深入分析，通过真实的案例让学生去了解相应的法律法规，识别不良现象。教师可以根据学生的不同专业开发“法律+专业”的融合课程，在电子商务专业中引入《中华人民共和国电子商务法》，让学生分析网络交易中的各项法律法规，明确消费者权益保护法的内容，也可以汽修专业中融入《中华人民共和国道路交通安全法》，通过信息技术模拟交通事故责任认定场景，强化学生的规则意识。为了能够更好地提高法制教育质量，准确建设“大思政课”，教师可以建立“法治教育”实践基地，根据法院的运行特点开展模拟法庭活动，让学生扮演法官、律师等角色，根据真实案件进行责任划定，进而让学生能够了解法律法规中的各项内容，为学生呈现沉浸式的学习体验，帮助学生将法律条文转化为行为准则，实现知行合一的教学目标。

二、基于学生现状，深化大思政体系

根据研究发现，中职学生正处于思维快速发展阶段，对于各类事物都具有较为浓烈的兴趣。但是其认知较为模糊，行为较为冲突，所以教师需要根据学生的现状深化大思政教育体系，优化其教学内容，让学生能够直面现实问题，明确各类行为所带来的严重后果，形成强烈震慑，进而规范学生的行为举止，让学生能够将法律法规对化为自身的思想认知，增强“大思政课”的建设质量。

例如《遵守法律规范》，教师可以先通过信息技术收集相应的校园欺凌事件，并且为学生分析该行为所带来的严重后果，让学生能够规范自身的行为，通过真实的案例形成视觉冲突，让学生更好地去了解校园欺凌事件的危害性，培养学生正确的思想认知。同时，教师也可以根据学生的性格特点，建立“三维法制教育体系”，在日常教育中加强各项法律法规的宣传力度，

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如治安管理处罚法，通过日常的管束，让学生能够开展精准学习。教师也可以将心理干预与法治教育融合，建立学生正确的法治思维，对于行为较为冲动的学生，可以与心理咨询教师进行联合开展一对一辅导，为其普及相应的法律法规，制定不良行为矫治措施，实现个性化指导，通过这种方式能够发挥问题导向的教育作用，也能够让学生更好地去了解相应的法律法规，增强学生的法治观念，实现精准教学。

三、融合各类学科，提升大思政体系

“大思政课”程体系从本质上而言，不仅仅是思政教师的责任，更需要打破学科壁垒，实现思政教育与专业教育的有机融合。教师需要以思政为纽带，构建协同育人机制，提升“大思政课”程体系的教育价值与作用，延伸其广度与深度，让学生能够更好地去了解相应的思政内容，培养学生正确的思想理念。

例如教师在开展《遵守法律规范》这一课程时，可以根据不同专业学生的特点，开设“安全生产法律”实务课程，让学生了解企业安全生产责任制，以真实案例为切入点，让学生分组设计合规的生产线，并且标注相应的安全生产要素，进而将法律条文转化为岗位规范，让学生能够将自身的专业与法律法规全面结合，增强学生的思想认知。教师也可以通过实践活动开展跨学科教学，教师可以联合社会资源开展“法治乡村建设”实践案例，让学生利用自身的专业开展实践活动，进而增强学生的专业能力，将其转化为内驱力。在实际教学过程中，教师还需要将其融入校园文化之中，举办“法律与职业”主题辩论赛，让学生通过沟通与交流的方式去了解相应的法律法规，进而实现“内化于心、外化于行”的教育目标。通过这种方式能够在润物细无声的环境下，让学生将法律规范转化为内化于心的行为准则。

结束语：

总而言之，在中职学校建立“大思政课”程需要结合各类教学资源，根据中职学校的特点以及学生的行为准则，完善其教育体系，为学生呈现全覆盖、沉浸式的教育氛围。构建特色化、精准化、融合化的育人体系，通过真实案例、问题导向、学科融合的方法，增强学生的情感共鸣，培育出更多优质的技能型人才

参考文献

[1] 赵亚静.“大思政课”视域下中职学校思政课的改革创新[J].天津职业院校联合学报,2024,26(11):3-7.