家校社协同育人教联体的建构路径研究

引言

家校社协同育人“教联体”建设的最终目标是构建一个教育共同体，使家长、学校和社区在共同育人的过程中，形成相互依赖、资源共享、信息互动的良性循环。每一方通过资源整合，发挥自身优势形成合力。家校社三方通过定期沟通、共享教育信息、共同参与教育活动等方式，达成育人的共同目标，确保孩子的全面发展。

一、家校社协同育人教联体的内涵与价值

“家校社协同育人教联体”并非三者的简单叠加，而是指家庭、学校、社区（社会力量）基于共同育人目标，通过制度化的联结方式与运行机制，整合各自优势资源，形成目标一致、行动协调、责任共担的教育共同体。其核心在于打破壁垒，实现教育功能的无缝衔接与优势互补。

该教联体的价值在于：它超越了学校教育的局限性，将育人的时空延伸到家庭生活与社会实践；弥合了不同教育主体间的期望差异，促进学生认知、情感、能力与社会性的协调发展；更能有效应对复杂社会环境下青少年成长面临的多重挑战，提升教育的韧性与适应性。

二、当前构建教联体面临的主要困境

构建有效的教联体并非坦途，主要面临三重障碍

1.‌角色模糊与权责不清：‌家庭、学校、社区对自身在协同中的具体职责、权限边界认知模糊。家长或过度干预学校教学，或将教育责任完全推给学校；社区往往定位不明，参与度低；学校有时也难于界定边界，易导致责任推诿或越位干预。

2. 沟通机制匮乏低效：‌现有家校沟通多停留于单向事务性通知（成绩发布、活动告知），缺乏深度、常态化交流。家校社三方之间普遍缺乏高效的信息共享平台与深度对话渠道，“信息孤岛”现象突出，难以达成深度共识与协作。

3. 资源整合缺乏协同性：‌家庭的教育期望（如升学导向）、学校的课程教学目标、社区的可提供资源（场地、人员、实践机会）之间缺乏有效对接平台和信息沟通机制。同时，资源呈现“碎片化”状态，存在重复投入或错配浪费，未能围绕育人目标实现系统整合与优化配置，形成1+1+1>3 的合力。

三、家校社协同育人教联体的核心建构路径

要想解决这些困境，就需推动教联体落地生根，主要有以下几个关键路径。

（一）明晰协同定位，厘清权责边界

要让家庭、学校和社区真正形成育人合力，首先必须明确各自该做什么、不该做什么。现在很多矛盾都源于大家搞不清楚自己的责任边界。建议由教育局牵头，邀请学校校长、家长代表、社区工作人员一起开会讨论，制定一份《协同育人工作指南》。这份指南不能是空话套话，而要具体到可操作的程度。比如规定家长主要负责孩子在家时的行为习惯培养、道德品质教育和情感关怀；学校重点做好课程教学、能力培养和集体生活指导；社区则需要提供实践活动场地、组织志愿服务、协助开展文化活动等。特别要注意划清红线，比如家长不能干涉学校正常教学安排，学校不能把批改作业等教学任务转嫁给家长，社区不能搞形式主义的活动增加各方负担。这份指南应该发放到每个家庭，并在社区公告栏张贴，让所有人都清楚自己的责任范围。

（二）搭建多元平台，畅通互动渠道

现在家校沟通主要靠每学期一两次家长会，社区基本不参与，这种模式效果很有限。需要建立更多实实在在的交流渠道。家校之间可以每月安排一次专题讨论会，针对不同年级学生特点商量教育方法，比如七年级重点讨论如何适应中学生活，九年级着重交流升学指导。每个班级都要建立微信群，但要有老师负责管理，避免变成闲聊群或广告群，主要用来发通知、分享教育资源和讨论共性问题。学校每月应该设置校长接待日，让家长有机会直接反映建议。社区方面要成立由学校、居委会、周边单位组成的协同育人小组，每季度开会对接需求，比如学校需要社会实践基地，社区可以帮助联系辖区企业；社区开展文化活动时，也可以邀请学校师生参与。社区服务中心可以定期举办家长讲座，请专业人士讲解亲子沟通技巧、心理健康知识等实用内容。

（三）整合优势资源，设计共育项目

学校可以发挥专业优势，负责设计活动的教育目标和基本框架。比如开展职业体验日活动，学校先确定活动要达到什么效果，需要哪些职业类型。然后发动家长报名，看看哪位家长能提供合适的职业体验机会，可以是带孩子去工作场所参观，也可以来学校讲讲自己的工作。社区则需要帮忙联系辖区内的企业、博物馆、文化馆等单位，看看哪些地方适合学生参观学习。

同时，还可以组织社区文化探索活动。学校老师先设计好活动方案，明确要让学生了解哪些社区文化。社区工作人员负责提供场地和讲解人员，比如老艺人、非遗传承人等。家长则要配合带孩子参加活动，并在活动后和孩子一起完成学校布置的小任务。这样三方各司其职，活动才能办好。或者定期举办家长课堂。邀请有特长的家长来学校给孩子们上课，比如会书法的教书法，会烘焙的教烘焙。学校提供场地和必要的教学设备，社区可以帮忙宣传，动员更多家长参与。这些活动既丰富了学生的课外体验，又让家长和社区真正参与到教育中来。

（四）健全长效机制，保障持续运行

要让家校社协同育人长期坚持下去，必须建立一套完善的保障机制。一是定期评估机制。每学期末，学校可以组织家长代表、社区工作人员一起开会，总结这学期开展的活动效果如何。通过问卷调查、座谈会等形式，了解各方参与的感受和建议。根据反馈及时调整活动安排，比如发现某些活动参与度低，就要分析原因并改进。二是要建立合理的激励机制。对积极参与的家长可以给予适当鼓励，比如颁发优秀家长志愿者证书，或者在学校开放日给予优先参与权。对支持力度大的社区单位，可以在学校网站、公告栏公开致谢，或者优先获得学校的教育资源支持。对表现突出的教师，也应该在评优评先时予以考虑。三要重视能力建设。学校可以定期组织教师培训，重点提升他们与家长、社区沟通协调的能力。社区可以开设家长学校，邀请专家来讲解家庭教育知识，帮助家长提高教育水平。这些措施看似简单，但坚持下去就能形成良性循环。

结语

家校社协同育人教联体的构建，是回应时代挑战、优化育人生态的系统工程。其成功与否，关键在于能否突破固有藩篱，以明晰的规则界定各方责任，以开放的姿态搭建沟通桥梁，以创新的思维整合育人资源，并以坚实的制度保障其长效运转。当家庭的情感力量、学校的专业智慧与社会的广阔资源真正同频共振，一个目标更一致、力量更凝聚、支持更立体的大教育格局方能形成，最终为每一位学生的健康成长和全面发展铺就更坚实的基石。

参考文献

[1] 邱利见 . 教育家精神赋能家校社协同育人”教联体”建设 ： 价值意蕴、现实困境与实现路径 [J]. 理论导刊 ，2025（5）：107-115.

[2] 刘霞 . 基于”共同理性”的家校社协同育人”教联体”建设路径 [J]. 中国教师 ，2025（3）：34-38.

[3] 刘宇佳 . 家校社协同育人”教联体”： 价值意蕴与实践要项 [J]. 教育视界 ，2025（5）：35-38.

[4] 李百成， 潘小峰. 家校社协同育人”教联体”的特征、价值与建设路径[J].教学与管理 ，2025（10）：6-10.

作者简介：

第一作者：武师节；女；内蒙古自治区多伦县人；19890812 ；满族；研究生；中级；高校学生管理工作

第二作者：岳浩刘硕；男；山东省淄博市人；2006.01 ；汉族；学生。

第三作者：裴娉婷；女；山东省潍坊市安丘市人；2005.07 ；汉族；学生。