小学音乐课堂情境创设与教学的实践研究

引言

创设生动的情境对于小学音乐教学来说，既符合音乐学习的特点，又能够让学生在学习音乐作品、演唱欣赏的不同环节中体会音乐的艺术魅力，激发学生的情感共鸣情境教学法。强调将情景贯穿于整个教学过程中，教师可根据课程中不同的歌曲内容灵活调整情境顺序，运用多元化的资源创设情境，以便适应教学要求，优化设计整个教学流程，促使学生更加积极主动的投入课程学习中。

1 情境教学法的概念和内涵

情境教学法作为一种富有创新性和实效性的教学模式，其核心在于创设与教学内容紧密相关的具体情境，引导学生在真实或模拟的情境中体验、感知、理解和应用知识。古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“人们通过感官来学习和记忆。”情境教学法正是通过激发学生的感官体验，使他们更加深入理解和掌握知识。情境教学的内涵丰富多样，它不仅是一种教学方法，更是一种教学理念。它强调教学与生活、社会的紧密联系，注重学生在实际情境中的学习和体验。在情境教学中，教师是情境的创设者和引导者，学生是情境的体验者和探索者。教师通过创设情境，引导学生主动参与学习活动，从而提升他们的学习兴趣和动力。对小学音乐课堂教学而言，情境教学法的应用尤为重要。音乐是一门充满情感和创意的艺术学科，它需要通过具体的情境引发学生的共鸣和创作。在小学音乐课堂中，教师运用情境教学法，可以让学生直观地感受音乐的魅力和内涵，使其音乐素养、创作能力能够得到更好的培养与发展。

2 小学音乐教育的现状分析

小学音乐教材内容采用系列单元主题的结构形式编排，不仅将音乐审美的发展置于文化的大背景和充满人文关怀的生活情境，而且更贴近学生生活，突出体验，重视实践，鼓励创新。当前，我国小学音乐教育虽已普及，但面临的挑战依然严峻。音乐课程的开设和师资配备在地区间存在不均衡现象，特别是在农村及偏远地区，师资力量薄弱，制约了音乐教育的发展；教材和教学内容偏传统，缺乏多样性和创新性，难以激发学生的兴趣和创造力；音乐课堂教学方法过于传统和机械，强调知识传授和技能训练，忽视了学生的主动参与和情感体验，不利于学生音乐感受能力的培养。此外，学校对音乐教育的重视程度不足，往往将其视为“副科”，导致音乐教学资源和时间被压缩。

3 小学音乐课堂情境创设与教学的实践策略

3.1 游戏展情境，提高学习趣味性

在小学音乐课堂中，教师应以学生为主体，创设充满趣味的学习环境。教师可以通过创设游戏情境的方式引领学生在游戏活动中了解音乐作品、掌握音乐知识，从而丰富音乐学习体验。教师可以设计与音乐主题相关的游戏活动，并把握合适的情境创设时机，使学生能在趣味活动中更好地感知和接受音乐作品所传达的思想价值和情感内涵，进而提高他们的音乐认知水平。以七个小兄弟为例。学生通过学习这首歌曲，应能准确识别和唱出音阶中的七个基本音符，理解它们的音高和唱名，并将这些基本乐理知识应用于实际的歌曲演唱中。为了加深学生对这七个基本音符的印象，教师可以结合教材中的音乐游戏“小音符找朋友”来创设趣味性的学习情境。在这个过程中，教师可以为学生分发写有不同音符的头饰，让学生记住自己代表的音符。随后，教师可以组织学生围成一圈，并在钢琴上随机弹奏一个音符，如 do 。当听到这个音符时，所有佩戴“do”标记头饰的学生需要迅速聚在一起，完成“找朋友”的任务。每一轮游戏中，未能及时找到对应“朋友”的学生将被淘汰。游戏结束后，成功找到最多“朋友”的一组获胜。通过游戏情境，学生能与教师、同伴和音乐作品之间建立良好的互动。这种方式不仅能丰富教学内容，还能帮助教师提高教学效率，激发学生对音乐学习的兴趣。

3.2 强化实践活动，提升创造能力

在情境教学视域下，教师在开展小学音乐课堂教学时应注重活动的实践性，通过组织各种音乐实践活动，如音乐创作、表演、比赛等，引导学生在实践中锻炼其创造力和团队协作能力。例如，在《动物狂欢节》教学中，教师可以组织学生开展以动物为主题的音乐创作活动，要求学生在情境中观察、模仿以及创作与动物相关的音乐，如小鸟的叫声、小狗的奔跑声等。然后，教师可以引导学生将自己的创作成果进行表演和展示，并鼓励他们互相评价和交流。这样的实践活动不仅能锻炼学生的音乐创作能力，还能培养他们的观察力和团队协作能力。这正如苏霍姆林斯基所说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”教师通过开展音乐实践活动，能够让学生更加直观地感受到音乐的魅力和创作的乐趣。

3.3 多媒体辅助

运用多媒体技术，如音频、视频、动画等，丰富教学情境。多媒体辅助教学的运用，为音乐课堂注入了新的活力。通过音频播放经典旋律，学生可以更加直观地感受音乐作品的节奏和韵律；视频展示音乐家生平故事或音乐表演视频，让学生对音乐家及其作品有更深入的了解和感受。动画的使用则能将抽象的音乐概念具体化，如音符、乐谱的转换过程，通过动画的形式变得生动有趣，有助于学生理解和记忆。此外，多媒体技术的应用还能增强课堂的互动性。教师可以利用网络平台，引导学生参与线上音乐欣赏、创作和讨论，打破时空限制，拓宽学生的音乐视野。同时，多媒体教学资源丰富多样，教师可以根据教学需要灵活选择和组合，使课堂内容更加丰富、生动。

结语

充分利用情境教学，以学生自身特点和教学内容为出发点设计音乐课堂教学，有助于激发学生的学习兴趣，提升音乐教育的教学质量，培养学生的审美意识和音乐综合素质。但是，研究还存在一些不足，例如难以具体评价各种情境创设策略对学生成绩的影响，并未对不同年龄段、不同学习背景的学生音乐学习需求进行深入研究。之后的研究可以继续深入探讨这些问题。总的来说，上文结果为音乐教育工作者和相关研究者提供了有益参考，有助于他们优化音乐课堂教学设计，提升音乐教学质量，达成音乐教育的实质性发展。

参考文献

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