初中书法教学中CREE 教学理念的渗透与实施

书法是中国传统文化的瑰宝之一，对于培养学生的审美能力、艺术修养和心理素质具有积极影响。在初中阶段，书法教学不仅有助于学生养成良好的书写习惯，还能加深学生对传统文化的理解和热爱。CREE 教学理念包括 Culture( （文化）、Relevance（相关性）、Engagement（参与度）和 Evaluation （评价）四个方面。这一理念强调在书法教学中注重文化的传承、与学生的生活实际相结合、提高学生的参与度和完善评价体系。通过引入 CREE 教学理念，可以丰富书法教学的内容和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、CREE 教学理念在初中书法教学中的渗透

（一）Culture（文化）：传承与弘扬传统文化

书法是中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。在初中书法教学中，应注重文化的传承与弘扬。教师应深入挖掘书法背后的文化内涵，包括书法的发展历史、著名书法家的生平事迹和代表作品等。通过讲述这些故事和背景，可以激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解书法的艺术价值和文化意义。例如，在教授颜真卿的楷书时，可以介绍颜真卿的生平经历、政治成就和书法艺术特点，以及他的代表作品《多宝塔碑》和《颜勤礼碑》等。通过这些背景知识的介绍，学生可以更深入地了解颜真卿的书法艺术，感受其刚劲有力、气势磅礴的风格。

（二）Relevance（相关性）：与学生的生活实际相结合

传统的书法教学往往注重技法的传授，与学生的生活实际脱节。为了提高教学效果，应将书法教学与学生的生活实际相结合。教师可以结合学生的兴趣爱好进行书法教学，如教授学生书写他们喜欢的诗词、歌词或名言警句等。通过结合学生的兴趣爱好进行教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度。另外，书法还与其他学科之间存在着密切的联系。例如，历史学科中涉及许多与书法相关的历史事件和人物；语文学科中涉及许多与书法相关的诗词和文章等。因此，可以结合其他学科进行书法教学，如通过历史学科介绍书法的发展历史和著名书法家的事迹；通过语文学科教授学生书写与诗词相关的书法作品等。通过这种跨学科的教学方式，可以拓宽学生的知识面和视野，提高他们的综合素质和能力。

（三）Engagement（参与度）：提高学生的参与度

提高学生的参与度是书法教学的重要目标之一。为了实现这一目标，教师可以采用多样化的教学方法和手段来提高学生的参与度。例如，可以采用示范讲解、临摹练习、小组讨论等方式进行教学；可以利用多媒体、实物展示等手段辅助教学。通过这些多样化的教学方法和手段的应用，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度。另外，教师还可以设置具有挑战性的学习任务。例如，可以让学生完成一幅具有一定难度的书法作品；可以让学生参加书法比赛或展览活动等。通过这些具有挑战性的学习任务的设置，可以激发学生的学习动力和创造力，提高他们的书写技能和艺术修养。创作和展示是提高学生参与度的重要途径之一。教师可以鼓励学生进行书法创作，并为他们提供展示和交流的平台。例如，可以在班级内举办书法展览活动；可以推荐学生的优秀作品参加学校或市级的书法比赛等。通过这些创作和展示活动，可以让学生更好地展示自己的才华和成果，增强他们的自信心和成就感。

（四）Evaluation（评价）：完善评价体系

1. 建立多元化的评价标准

建立多元化的评价标准，包括技法掌握、学习态度、创造力、文化素养等方面。通过这些多元化的评价标准的建立，可以更全面、客观地评价学生的书法学习效果。

2. 采用多样化的评价方式

可以采用口头评价、同伴评价、自我评价等方式进行评价；可以利用网络平台进行在线评价和反馈等。通过这些多样化的评价方式的应用，可以更全面、客观地了解学生的学习情况和进步程度，为他们提供有针对性的指导和帮助。

3. 注重过程性评价和终结性评价相结合

为了全面、客观地评价学生的书法学习效果，应注重过程性评价和终结性评价相结合。例如，可以在教学过程中定期进行检查和反馈；可以在学期末进行终结性评价和总结等。通过这种结合性的评价方式的应用，可以更全面、客观地了解学生的学习情况和进步程度，为他们提供有针对性的指导和帮助。

二、CREE 教学理念在初中书法教学中的实施案例

以苏轼《黄州寒食诗帖》赏析与创作为例：

1. 教学目标

通过赏析苏轼的《黄州寒食诗帖》，让学生了解苏轼的生平事迹和艺术成就；掌握书法的基本笔画、结构和章法等技法；培养学生的审美情趣和文化素养。

2. 教学过程

（1）导入新课：通过介绍苏轼的生平事迹和艺术成就，激发学生的学习兴趣和好奇心。

（2）赏析作品：利用多媒体展示《黄州寒食诗帖》的原帖和高清图片，引导学生观察作品的笔画、结构和章法等特点。通过讲解和分析，让学生了解苏轼的书法艺术风格和创作背景。

（3）技法讲解：结合《黄州寒食诗帖》的赏析，讲解书法的基本笔画、结

构和章法等技法。通过示范和讲解，让学生掌握正确的书写姿势和笔法要领。

（4）创作实践：让学生根据所学技法进行创作实践，书写与苏轼相关的诗词或祝福语等。教师可以进行巡回指导和点评，及时纠正学生的错误和不足之处。

（5）展示交流：将学生的作品进行展示和交流，让学生互相欣赏和学习。通过展示和交流，可以增强学生的自信心和成就感，提高他们的审美情趣和文化素养。

3. 教学反思

通过本次教学案例的实施，学生不仅掌握了书法的基本技法，还了解了苏轼的生平事迹和艺术成就，增强了他们的文化素养和审美情趣。同时，通过创作实践和展示交流等环节的设置，提高了学生的参与度和创造力。

总之，通过将 CREE 教学理念渗透到初中书法教学中，可以显著增强学生的文化修养、提高书法学习的相关性和参与度，以及完善评价体系。实践表明，CREE 教学理念在初中书法教学中的应用能够显著提高学生的学习兴趣和书写技能，对传承和弘扬传统文化具有积极意义。作为书法教师，我们在提升自我书法修养的基础上为学生搭建更多的展示舞台，坚持以学生为中心，奏响创造、反思、探索、表达四部曲，为全面提升学生的书法素养贡献自己的聪明才智。

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基金项目：本论文是廊坊市教育科学“十四五”规划课题阶段性研究成果。课题编号：20242082 ；课题名称：核心素养视域下 CREE 教学模式的初中书法项目式课程开发与实践研究。