整本书阅读学习任务群背景下的单元整体教学研究

引言

整本书阅读不仅能够拓宽学生的知识面，还能培养他们的深度阅读和批判性思维能力。而学习任务群则强调以学生为中心，通过一系列相关联的学习任务，促进学生的全面发展。将这两者结合起来，实施单元整体教学，有助于构建一个系统化、连贯性的教学框架，从而更好地实现教育目标。

1 学习任务群概述

在当代语文教育改革的宏大图景中，小学语文整本书阅读学习任务群扮演着举足轻重的角色，其核心目标在于运用系统化、结构严谨的教学活动，引领学生深度剖析整本书内容，进而全面促进其语言文字运用技能、思维品质、审美鉴赏力以及文化传承与创新能力的提升。该任务群的设计思路紧密贴合小学语文课程标准，明确将整本书籍视为教学的基本构成单元，此举有效突破传统篇章式教学的局限性，激励学生在更为宽广的文本天地里进行探索与发掘。

2 单元整体教学概述

2.1 单元整体教学定义

单元整体教学指以单元为教学单位，有组织地结合教学内容、教学方法的系统性教学活动，其目的在于给予学生完整的学习体验，使其通过连续性的学习整合单元知识内容，围绕特定的学习主题深入探索单元学习内容，掌握语文知识与学习技能。

2.2 单元整体教学特点

单元整体教学具有整体性、深入性、灵活性和应用性的特点。整体性是指单元整体教学在内容上呈现出完整的教学逻辑和思维导向；深入性即要求学生转变学习思维，主动探索单元内各模块的知识内容，实现融会贯通，深入理解单元主题内涵；灵活性指教师在教学内容编排与教学方法设计上，根据学生的学习需求灵活调整教学方案，激发学生的学习潜能，保证单元整体教学质量。

3 整本书阅读学习任务群背景下的单元整体教学策略

3.1 确立以整本书阅读为核心的教学单元

在整本书阅读学习任务群背景下，单元整体教学的首要任务是确立以整本书阅读为核心的教学单元。教师应从整本书的内容、主题、结构等方面出发，设计具有连贯性和系统性的教学单元，确保学生在阅读过程中能够逐步深入，全面理解整本书的内涵和价值。例如，小学语文二年级上册教材第八单元《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》针对小学低段的学生，我们可以选取更为贴近他们生活、语言简单生动的整本书作为教学核心。比如，可以选择一些寓言故事、童话故事或者浅显易懂的科普读物。在设计教学单元时，可以围绕这些书籍的主题，如友情、勇气、智慧等，设计一系列相关的学习任务。这些任务可以包括角色扮演、绘画创作、故事复述等，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教学单元的设计还应注重培养学生的阅读习惯和阅读技巧，如教会他们如何观察图画、理解故事情节、感受人物情感等。通过这样的设计，我们可以确保小学低段的学生在整本书阅读学习任务群背景下的单元整体教学中获得全面而深入的学习体验。

3.2 构建多元化的学习任务群

在确立了以整本书阅读为核心的教学单元后，教师需要构建多元化的学习任务群。这些任务群应涵盖阅读、思考、讨论、写作等多个方面，旨在全面培养学生的语言文字运用技能、思维品质、审美鉴赏力以及文化传承与创新能力。通过预设明确的阅读目标、组织讨论与分享活动、实施读写结合的综合练习等多元化教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性，促进其全面发展。

3.3 创设单元情境，激发学习兴趣

合理的教学情境设计有益于激活学生的情感、激发学生的兴趣，能使学生在最短时间内快速跟上教师的授课节奏，围绕单元主题参与学习，也能利用直观、生动的各类媒体信息，加深学生对抽象概念的理解。

3.4 实施连贯性的教学评价与反馈

在单元整体教学过程中，教学评价与反馈是不可或缺的一环。教师应根据教学单元的设计和学习任务群的要求，制定明确、具体的评价标准和方法。通过课堂观察、作业批改、小组讨论等多种方式收集学生的学习情况，及时给予针对性的反馈和指导。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和团队协作能力。通过连贯性的教学评价与反馈，不断优化教学策略和方法，提高单元整体教学的质量和效果。

3.5 鼓励小组合作，促进学生成长

单元整体教学中的教学活动要以学生的自主学习为主，即教师要设计围绕单元主题、与单元知识点有密切关联的探究性任务，供学生思考、探究，而以小组合作形式展开此类核心探究活动，往往能达到更好的效果。在了解学生成长环境、性格特征、综合能力后，教师可着手设计本课的探究任务，用学生感兴趣的课题引出小组合作活动，并鼓励学生之间积极互动，在讨论和交流的过程中，实现语文思维的发展与综合能力的提升。例如，在小学语文一年级上册第八单元的“单元整体”教学中，教师可以设计“我的第一个小故事”这一探究任务，要求学生以小组为单位，共同创作一个简短而有趣的小故事。在小组合作中，学生可以分工合作，有的负责构思故事情节，有的负责编写对话，还有的负责绘制插图。通过这样的合作形式，学生不仅能够发挥各自的特长，还能在交流中学习到他人的优点，促进自身的成长。

结语

总之，整本书阅读学习任务群背景下的单元整体教学策略为语文教学提供了新的思路和方法。通过实施这些策略，我们不仅能够提升学生的阅读素养，还能够培养他们的综合素养，为其终身发展奠定坚实的基础。然而，教育是一个不断发展和变化的过程，我们需要持续关注和探索新的教学策略和方法，以适应时代的需求和学生的变化。希望本文的研究能够为广大教育工作者提供一些有益的参考和启示，共同推动语文教学事业的发展。

参考文献

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