减负增效导向的初中班级家校共育模式构建研究

引言

“双减”政策出台后，初中教育阶段“减负”“增效”成为教育改革的目标，减负不等于减作业，而是要以家校协同提高教育质量，实现“减量提质”。曲周县实验中学是该县初中学校的代表，该校班主任团队在家校共育实践中摸索出新的模式，针对初中学生青春期特点、学业压力转型期需求，破解家校沟通失衡、责任模糊等难题，为同类型学校提供了可借鉴的经验。

一、当前初中班级家校共育的现实困境

（一）沟通机制失衡导致减负导向偏离

大部分班级家校沟通呈现“两极化”状态：一是沟通少，只有学生犯错或者成绩下滑才联系，忽略了日常习惯养成和心理疏导；二是沟通单一，只盯着分数，造成家长对“减负”的误解，“减负 Σ=Σ 放松学习”。曲周县实验中学通过家长会的方式正确引导家长在家中每天关心学生的日常生活习惯，平时多和学生进行心理沟通和疏导，实行家校共育的方式培养学生多读书，读好书。

（二）责任界限不清，背离增效初衷

家校责任划分不清成突出问题：有些家长把教育责任全推给学校，觉得“减负是学校的事”，不配合监督课后作业和培养自主学习习惯，相反，个别班主任太依赖家长，要家长替自己批改作业，检查背诵，加重了家长的负担，也使学生养成“在校靠老师，在家靠家长”的被动学习习惯，跟“增效”相悖。

（三）共育内容空洞，欠缺实践针对性

现有的家校共育活动都是“单向讲座”，内容脱离初中生的实际需求，比如“家庭教育的重要性”，但没教家长“怎么帮孩子规划高效的作业时间”，“怎么安排学习和兴趣时间”。曲周县实验中学以前搞过的家长培训会上， 83% 的家长说“听了讲座还是不知道怎么弄”，共育效果就差了很多。

二、曲周县实验中学班主任的实践路径

（一）构建“分层分类”沟通机制以精准对接需求

班主任围绕“减负增效”构建分层分类沟通体系，按学生学业水平和性格特点把学生分成“优等生”“中等生”“潜能生”三类，针对不同群体确定沟通重点，对优等生家长重点谈“自主拓展能力培养”，分享“怎样引导孩子兼顾课内学习和兴趣探索”；对潜能生家长重点谈“作业陪伴技巧”，传授“用计时器拆分作业任务，防止拖拉”。沟通形式线上线下结合，每周五晚钉钉群“分层分享会”，每月一次“一对一线下沟通”，针对心理敏感、留守家庭等特殊学生提前做好沟通预案，做到沟通有重点有人文关怀。

（二）构建“靶向式”共育内容体系，聚焦减负增效策略

围绕“作业指导、习惯培养、心理调适”三大块，班主任与学科教师、心理教师一起开发共育内容，一是开设“家长微课堂”，每月1 个主题，比如“如何判断作业是否过量”（结合学校“初中作业不超90分钟”标准）、“错题整理不是抄题，是找错因”，帮助家长解决“不会帮”的问题；二是推送“减负小贴士”，比如“周末留半天亲子运动时间，运动后学习效率提高 30%^？ ”，帮助家长转变教育观念。三是对初三学生，班主任联合中考学科教师，向家长解读“中考改革方向”，防止家长焦虑盲目补课，“减量不减质”。

（三）设计“互动参与式”共育活动以增强协同效应

为破解“单向灌输”，班主任设计多元互动活动。一是“家校协同作业日”，每月邀请家长进入教室，观察学生做课堂作业的过程，之后与老师一起讨论“家庭作业优化方案”，有班级家长通过观察发现，孩子在学校做作业快，是因为“环境没干扰”，回到家后，家长主动优化家庭学习环境，学生做作业的时间平均缩短了 20 分钟；二是“亲子学习分享会”，让学生与家长分享“自己高效学习的秘诀”，比如“用番茄钟计时写作业”“家长陪伴时不能玩手机”，形成双向学习。

（四）构建“多元协同”评价机制确保模式实施

为了保证共育效果，班主任编写“家校共育手册”，记录家长参与沟通、活动的情况，家长记录孩子家庭作业时长、自主学习情况，每月双方签字反馈。学校每学期评选“共育示范家庭”，标准不是“成绩好”，而是“家长配合减负、孩子作业效率提高、亲子关系改善”。如某留守家庭，由“班主任 + 代理家长（亲戚）”共同参与，孩子作业拖拉问题解决，成绩提高10 个名次，成为示范家庭，起到良好的示范作用。

三、实践成效与反思

（一）显著成效

一年的实践下来，曲周县实验中学初中部成效明显，学生层面，作业时长从 1.8 小时降到 1.2 小时，课堂参与度从 65% 升到 85% ，作业正确率从 70% 升到 82% ；家长层面，“减负增效”理解正确率从 40% 升到 88% ，主动少补课的家长从 30% 升到 65% ；班级层面，班主任和家长有效沟通（沟通后有行动）从 50% 升到 90% ，班级凝聚力增强。

（二）不足与改进

实践中仍存在问题：一是留守家庭家长参与度不高，有些家长在外打工只能电话沟通，二是有个别家长还是“唯成绩论”，怕减负，后面会建立“班主任 + 代理家长 + 社区工作者”三位一体的机制，弥补留守儿童家庭缺位，同时邀请初三毕业班家长分享“减负备考经”，用真实的例子打消家长的顾虑。

结语

总之，曲周县实验中学班主任构建的“分层沟通 + 靶向内容 + 互动活动 + 多元评价”家校共育模式，破解了当前初中家校共育的现实困境，实现了“减负”与“增效”的协同发展，该模式立足县域初中实际，具有较强的可复制性，为新时代初中教育家校协同提供了实践样本。要不断优化模式，让家校共育真正成为促进初中教育质量提升的“助推器”，助力学生全面发展。

参考文献

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