问题导向教学法在小学语文识字教学中的应用策略探讨

一、引言

识字是小学语文学习的重要起点，对学生的阅读、写作和语言表达能力的发展起着关键作用。传统的识字教学方法可能存在单调、被动等问题，影响学生的学习积极性和效果。问题导向教学法以问题为核心，引导学生积极思考、主动探究，在小学语文识字教学中具有广阔的应用前景。通过创设问题情境、启发学生提问和解决问题，能够激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力和思维能力，使识字教学更加生动有趣、富有成效。

二、问题导向教学法在小学语文识字教学中的意义

（一）激发学生识字兴趣

小学生好奇心强，问题导向教学法能够利用他们的这一心理特点。例如在部编版一年级语文教材中，学习 “日”“月”“山” 等简单象形字时，教师可以先展示这些字的象形图片，然后提问：“你们猜猜这些图片和哪个字相对应呢？” 这样的问题能够吸引学生的注意力，让他们积极参与到识字过程中，感受到汉字的神奇和有趣，从而激发识字兴趣。

（二）提高识字效率

当学生围绕问题进行思考和探究时，他们会更加主动地去记忆和理解汉字。如在学习 “明” 字时，教师可以问：“为什么‘日’和‘月组合在一起就是‘明’呢？” 引导学生思考 “日” 代表太阳，“月”代表月亮，太阳和月亮都能带来光明，所以 “日”“月” 组成 “明”。通过这样的方式，学生不仅能记住 “明” 字的写法，还能理解其含义，提高识字效率。

（三）培养自主学习能力

问题导向教学法鼓励学生自主提问和寻找答案。在识字教学中，教师引导学生对生字的结构、读音、意义等方面提出问题，如 “这个字为什么是这样的结构呢？”“它还有其他的读音吗？” 然后让学生通过查阅字典、小组讨论等方式自主解决问题。长期坚持，有助于培养学生的自主学习能力，使他们在今后的学习中能够更加独立地获取知识。

三、问题导向教学法在小学语文识字教学中的应用策略

（一）根据教学目标和学生特点设计问题

在部编版二年级语文识字教学中，教学目标是让学生认识和掌握一些与动物有关的生字。教师可以设计这样的问题：“在我们今天要学习的生字里，哪些字是和动物有关的呢？它们都和什么动物有关呢？”通过这些问题，引导学生关注生字的意义，加深对动物相关生字的理解和记忆，从而实现教学目标。

（二）引导学生积极探究问题

1、营造宽松氛围鼓励提问

在课堂上，教师要营造民主、宽松的氛围，鼓励学生大胆提问。例如在学习 “春” 字时，学生可能会问：“为什么春天是这个‘春字呢？” 教师应及时肯定学生的提问，并引导其他学生一起思考。即使学生的问题有些幼稚或偏离主题，教师也应以鼓励的态度给予回应，

保护学生提问的积极性。

2、组织小组合作探究

对于一些复杂的问题，可以组织学生进行小组合作探究。如在学习 “碧” 字时，教师可以提出问题：“‘碧’字由‘王’‘白’‘石组成，它和这几个部分有什么关系呢？” 让学生分组讨论。小组内成员各抒己见，共同寻找答案。在这个过程中，学生不仅能解决问题，还能提高合作能力和思维能力。

（三）合理运用教学资源辅助问题解决

1、借助多媒体资源

在识字教学中，多媒体资源可以提供丰富的视觉和听觉信息，帮助学生更好地理解问题和解决问题。如在学习 “瀑布” 的 “瀑” 字时，教师可以播放瀑布的视频，然后提问：“大家看了瀑布，想一想为什么这个字是这样写的呢？” 学生通过观察瀑布的形态，更容易理解 “瀑”字中 “水” 字旁和其意义的联系，以及其他部分的构成原因。

2、利用生活资源

生活是识字的大课堂。教师可以引导学生联系生活实际解决识字问题。比如在学习 “超市” 的 “市” 字时，教师可以问：“小朋友们，我们经常去超市，你们在超市里看到过这个字吗？在哪里看到的呢？”让学生回忆生活中的场景，加深对 “市” 字的记忆和理解。

（四）及时反馈与评价学生的问题解决情况

当学生回答问题后，教师要及时给予反馈。如果学生回答正确，教师应给予肯定和表扬，如：“你回答得非常准确，太棒了！” 同时可以进一步引导学生深入思考，如：“那你还能想到其他和这个字有关的词语吗？” 如果学生回答错误，教师要耐心引导，如：“你的想法很有创意，但是我们再仔细看看这个字的结构，你觉得是不是这样呢？”帮助学生找到正确答案。

问题导向教学法在小学语文识字教学中具有重要的应用价值。通过精心设计问题、引导学生积极探究、合理运用教学资源以及及时反馈评价，能够有效激发学生的识字兴趣，提高识字效率，培养学生的自主学习能力和思维能力。在实际教学中，教师应不断探索和实践，根据不同的教学内容和学生的实际情况灵活运用问题导向教学法，让识字教学更加生动、高效，为学生的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 刘红梅. 小学语文识字教学中多元化教学方法的应用分析[J]. 学周刊 , 2023, (16): 139- 140.

[2] 林晓霞. 问题导向式教学法在小学语文教学中的应用[J]. 语文新读写 , 2022, (17): 141- 143.